原创《中小学电影教育课程体系建设原则》：本论文可用于课程体系论文范文参考下载，课程体系相关论文写作参考研究。
电影是人类艺术之花,是艺术王冠上的明珠.其强大的艺术感染力和情感传达力量,伴随着人类社会的城市化进程,对现代社会的文化生活形成了巨大的影响.同时,电影诞生以来,即以其生动的影音传播方式,成为人类社会用来传达信息、教育民众的文化工具.国际社会从20世纪30年代初就成立了相应的教育电影联盟.在蔡元培先生的推动下,中国教育电影协会成立于1932年.
电影作为重要的大众传播媒介,更是少年儿童群体人格发展和知识体系建构的重要来源,对他们的成长和世界观、人生观、价值观建立有着直接而深刻的影响.
中国社会一直重视电影的教育功能.特别是在全球化发展和数字技术革命后的今天,伴随着多元文化的冲击和传播媒介的迅猛发展,人类从“机械复制”时代步入“影像为王”的时代.各类艺术影像、纪实影像、生活影像等等,无不以一种高清晰的、大信息量的、持续不断的、高沉浸度的感官体验影响着受众.
多样纷杂、泥沙俱下、鱼目混珠的影像信息,使人难以避让、筛选,对于处在中小学教育阶段的儿童、青少年群体而言,在他们的读写知识教育、体能教育之外,尤其急需提升相关的影像素养.
但在国家出台美育教学工作政策要求、不断推动电影进校园的情况下,电影教育在全国的中小学并不普遍和理想.其困难的本质问题,不仅在于教育部门的重视不够和经济条件,更在于电影教育课程体系建设与现有中小学教育课程体系的融合问题.
一、 电影基础教育的基本模式
世界上的电影基础教育基本分为三种模式.一种是大众素养模式,以电影观赏为主；第二种是校本课程模式,各个学校根据自己国家、自己学校的特色,自主开设,主要以服务其他学科教学为主,比如,看电影,学英语、歷史、地理等内容；第三种是地方课程和国家课程模式,电影教育做到以统一的课程方式进入到基础教育体系中来.
三种模式的发展,基本对应了电影教育在世界上的发展阶段.
欧洲国家对青少年电影教育的探索一直走在世界前列,英国、法国和北欧等国家都有着悠久的传统,不仅有着发达的第一种模式教育,而且第二、第三种模式也非常发达.
欧洲的儿童电影大众素养教育比较普遍,也开展比较早.早在20世纪60年代就开展了“媒体教育运动”,主张电影语言是一种共享和至关重要的全球语言,因此,全社会都对青少年的电影教育比较重视.尤其在北欧国家,不仅儿童电影的影片产量通常占到国产影片的10%以上,芬兰、丹麦等国,更是在社区成立有专门的影像文化培训中心,负责承担周围中小学校的学生电影教育.
国内的电影基础教育主要为第一模式.解放后,、教育部、、广播电影电视部等主管机构,都曾结合爱国主义、集体主义、思想政治教育等的需要,开展过国家性的中小学电影教育.但主要只强调“电影进校园”,让孩子们看到电影,受到教育.随着基础教育阶段的“一费制”实施和校园安全问题日益重要.中小学生到影院观影和校园电影放映逐渐减少.
第二种模式,随着电影基础教育实践的规模开展,20世纪五六十年代,当时以欧洲国家为核心的联合国教科文组织举办过多次以“学校电影欣赏”“电影对青少年儿童的影响”“电影教学”等为主题的国际研讨会,聚焦在中等教育阶段开设电影教育课程的经验总结和探索.
英国电影协会在英格兰的教育行动区开展了一项名为“Story Shorts”的试验研究项目,将电影作为教学资源融入到课堂教学中,以此来探究动态影像可能对当前中小学课程产生的影响,并从此拉开了英格兰动态影像教育的序幕.[1]
在英伦三岛,统一由政府*基金资助的英国电影学院（British Film Institute）提供免费的国产影片版权和电影课程辅导资源,各地中小学自主开设课后电影俱乐部（Film Club）课程.
国内的第二种模式电影教育,目前已经由国家教育部设立了10个影视教育实验区,在上海、山东、北京、四川、广东等地的中小学开展.电影教育大多作为一种基础教育教学改革的实践、以校本课程的形式展开.山东淄博、深圳等地,还有学校和教育机构出版了地方性的教材,但大多是结合文化、英语、历史等其他学科的学习而编写的.
第三种模式的电影教育,目前以英法等国的实践最为系统和成果丰富.英国已经将电影教育作为核心内容纳入到整个基础教育课程体系的媒介素养类别之中.而作为电影文化大国的法国,更是将电影教育纳入了整个国家基础教育体系之中.
法国于1988年通过《艺术教育法》后,1989年正式推行初中电影教育,1994年正式推行小学电影教育,1998年正式推行高中电影教育,2005年将电影教育调整为“艺术与文化教育”课程.
由于国家法规的保障,法国的电影教学活动由国家负责开发、资助,由地方政府、地方院线合作展开电影教学活动,协调社会力量作为合作伙伴进入校园；电影教育的教学大纲由教育部制定课程的编排,规定基本课时；电影基础教育的教材、教参资料由的法国国家电影中心（CNC）负责,包括建立网站,供学生和老师下载查阅；教师的培养则由公立电影文化机构、艺术院校、博物馆等共同承担,所有国立博物馆和历史古迹都对教师免费开放.
目前,我们国家的第三模式电影教育,只在陕西省做到到实现.从2017年开始,陕西省教育厅专发文件,在全省的高中统一开设《电影艺术与欣赏》课程,并出版了统一的地方课程教材.
从世界电影基础教育的比较来看,我国中小学电影教育还有着很大的距离,电影教育未全面进入国家和地方的国民教育课程体系,电影教育在中小学的普及还处在十分初级的阶段.
二、 课程建设是电影教育走入中小学的核心关键
(一)面临的问题
首先,在观念上,仍然把电影教育等同于“放电影”,没有把电影教育统一到国家文件上来.这样,受应试教育观念的影响,学校把教学的重心偏向于传统科目,觉做到电影教育耽误学生学习、增加教学安排麻烦,缺乏开展电影教育的主动性和积极性.
课程体系论文参考资料：
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