原创《幼儿园美术和游戏的有效整合》：本论文主要论述了幼儿园美术论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：美术课堂教学作为幼儿园教育活动的组成部分,也应该与游戏优化整合,幼儿美术教师应该把这一思想真正运用到幼儿的美术课堂教学中去,让幼儿在游戏中不知不觉地完成美术教学活动,自由、自主、愉快地获得自己需要的发展能力.
关键词：幼儿；美术游戏；游戏环节
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-00177-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.114
21世纪是一个创新的世纪,创造性的智力成果在经济增长中发挥了越来越大的作用.因此,培养幼儿的创造力已成为教育的热门话题.每个儿童都有创造的潜力.那么,如何培养幼儿在美术活动中的创造力呢?
一、引导观察,积累创造素材
观察可以帮助幼儿扩大视野,扩大知识领域,幼儿只有通过观察,积累丰富的感性经验,才能有所创造.所以我们要了解每个幼儿的喜好,从兴趣出发,有意识地引导幼儿积极观察周围的事物：他们所感兴趣的动物、花草、自然现象和童话人物形象,如迪士尼的白雪公主、小矮人等等.让幼儿在头脑中形成表象,以便在需要时很好地表现出来.如要画连环画《孙悟空三借芭蕉扇》,可先引导幼儿观看《西游记》,掌握其人物形象,然后再来创编,其效果就不言而喻了.所以幼儿观察周围的事物越充分,他们的创造才能就越能得到更好地发挥.幼儿美术游戏不仅仅是儿童玩耍的唯一活动,同时也是对幼儿身心成长、学习和发展有价值意义的一种活动体现,可以全方位地提升幼儿身心发展.所以说,将幼儿美术教学归属游戏范畴,也正是为了更好地对幼儿进行全方位、多学科的综合教育.游戏式美术教学不是只注重幼儿的绘画技巧,它更重视的是让幼儿全面展示自己的思维想象空间,充分宣泄自己情感并得到释放.美术游戏可以让幼儿真正地自由飞翔在广阔的绘画知识海洋.
二、发展想象力,培养创新意识
培养幼儿的创新意识,首先要发展幼儿的想象力.教师要鼓励幼儿大胆想象,去创造出独特的作品,而不单靠临摹教师的范本.如一次绘画课中,我教幼儿画飞机,一个幼儿在临摹的基础上添画了蓝天、太阳、小鸟等,这就说明幼儿在画飞机时,渗透了自己的情感与想象,这种想象是可贵的.所以在培养幼儿创造意识时,幼儿的想象力越丰富,思维的积极性越高,情感就越深,而教育的作用就越大,其效果就越好.因此在幼儿美术教育活动中,教师要灵活多变、多方位地引导,不同类型的活动内容可采取多种引导方法.在进行命题绘画活动时,可采用实物导入、谜语导入、音乐导入；在进行想象绘画活动时,可采用谈话导入、故事导入；在进行装饰画活动时,可采用音乐导入、场景导入、表演导入等.
三、美术与游戏相结合,培养幼儿的创造兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣.”而游戏活动正是幼儿的兴趣所在.我在游戏活动中,让幼儿动手制作玩具,让他们将材料分类、裁剪、粘贴、构造,这种自己设计、创造的活动培养了幼儿的创作兴趣.例如玩游戏“时装表演”时,我让幼儿自己动手设计服装,再穿上自己设计的服装进行表演,让幼儿感受到创造带来的快乐.这样,把美术的创作活动与游戏紧密地联系起来,可调动幼儿创作的积极性,培养其创造的兴趣.
四、把美术创作活动与其他学科教学相结合
《幼儿园教育纲要》中要求教师注意排列的纵横联系,其体现在美术教材与其他学科教材间的内在联系方面.例如,幼儿在常识课中认识了春天以后,教师可以组织他们画春天的公园.又如,幼儿在语言课中知道了“小蝌蚪找妈妈”的故事,我就启发幼儿用连环画的方式把它的内容画出来.在实际的工作中,教师往往会忽视课题与课题之间的内在联系,造成美术课与其他各科教材之间的脱节,有的教师教幼儿画的题材并不是幼儿所熟悉而又感兴趣的,因而阻碍了幼儿的创造力的发展.其实幼儿从事美术创造的源泉是在其他各科或各项的活动中获得的.
五、加强幼儿美术作品辅导环节
辅导在表现形式上分为集体辅导和单独辅导,不管是幼儿绘画能力较强的,还是绘画能力较弱的,作为教师都应该做到同等对待,充分尊重幼儿的独立思考、独立创作的积极性,善待接纳每一个幼儿的作品.加强关爱能力较弱的幼儿,鼓励并赞美他,问一问他：“你为什么这样画呀?”“你看这个地方要是能加上花朵是不是变得更加漂亮啊?”等关爱引发言语,引导激发幼儿绘画潜能,以启发幼儿大胆地用画面来表达自己的思想.除此之外,幼儿美术教师应该努力引导培养幼儿对美的感知和体验,提供给幼儿丰富多彩的视觉画面,引导幼儿从观察中认识到形态及绘画要素,例如让幼儿画一盆花时,我不直接告诉幼儿应该怎样画,而是充满趣味地引导幼儿观察花的形态与特征,花朵高低错落的自然分布状况,在色彩上深与浅的关系,以唤起幼儿自觉表现的积极性和创造性.美术是一种造型艺术的表现形式,它讲究以色彩、线条、结构等塑造艺术形象.美术作品必须以它的直观性、可视性和形象性,对幼儿产生强烈的感染力、吸引力.
六、积极评价幼儿作品,让幼儿体验创新的快乐,增强创新的
著名的教育家赞可夫曾说过：“教育的方法一旦触及学生的精神需要,这种教育方法就能发挥高度有效的作用.”幼儿创作完一幅作品以后总是希望与他人共享这种喜悦,更是希望得到成人的承认与赞赏.如果教师責怪他们乱涂乱画,那下一次的作业他一定会惴惴不安,而他们的自我创作的精神就会逐渐消失,所以教师在评作品时,切不可轻易否定幼儿的作品,只要发现幼儿有一点点进步,教师就应给予肯定与表扬.让幼儿感受到创新的快乐,激发幼儿再创造的.此外,教师在展评优秀作品的同时,可以建立一个“创新作品展区”.使幼儿对美术创作活动产生更大的兴趣,从而进一步促进幼儿创造能力的发展.
总之,创造型人才是从幼年时爱发问,好活动,喜欢探索开始培养的.作为幼儿教师,我们不能错过培养人才的最佳时机.
参考文献：
[1] 韦馨茹.美术教育中游戏与教学的整合[J].甘肃教育,2010（21）.
[2] 姚舜.浅谈游戏与美术活动相结合的实践与探索[J].课程教育研究：学法教法研究,2017（33）.
幼儿园美术论文参考资料：
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