原创《核心素养视角下数学良好隐性行为习惯的培养》：这篇核心素养视角论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：培养学生良好的隐性行为习惯,对于学生形成终身学习态度与数学思维,并促进学生的个体发展具有重要的作用.在数学教學中教师处理好显性行为习惯和隐性行为习惯两者之间的关系,巧妙地把某些显性行为习惯转化为隐性行为习惯,有意识、有计划地培养学生良好的隐性行为习惯,不仅可以提高学习效率,更好促进学生有效学习数学,而且有利于学生特定个性心理品质的形成,在显性行为中处处显现出优秀的数学品质.
关键词：显性 隐性 行为习惯 有效学习
习惯是一个人在长时间里逐步养成的、不易改变的习以为常的稳定行为.在数学学习中有各种各样的因素决定着学生对数学的学习,决定着数学学业水平的高低和学业成绩的优劣,而从学生对学习数学所表现出的行为习惯来看,大致可以分为显性行为习惯与隐性行为习惯.
显性行为习惯是指学生在学习过程中充分利用各种公开的手段、公共场所,通过有组织、有系统的显性学习活动而养成的行为习惯.如课堂上对老师提出的问题是否踊跃发言；是否及时完成作业等都是显性行为习惯.
隐性行为习惯则是指学生在学习的过程中,通过间接内隐的学习活动,使学习者直接体验和潜移默化地获取知识和学习方法,从而不知不觉形成的学习行为习惯.像上课记笔记认真书写的习惯；审题、分析问题的习惯、自我反思的习惯；信息处理的习惯等都是隐性行为习惯.一般情况下学生的隐性行为习惯是不可量化的,蕴藏在显性行为习惯中,教师可以采用“潜移默化” “润物无声”等方式促使学生对数学基本知识、基本方法的学习,改善情感态度价值观,逐步形成良好的隐性行为习惯.
一、激发与培养学生专注力的隐性行为习惯
好的开始是成功的一半,一堂课最开始便是有效揽取学生的关注力,用数学的“情”深入学生的心,使学生听数学课就如听美丽的故事传说一样,保持高效的注意力,激发学习的兴趣,培养学生良好的隐性注意力习惯,达到事半功倍的效果.
数学知识本身蕴含着一定的趣味性,数学实验冲击着未来的数学课堂,许多用发现法教学的课就可用多媒体来展示其过程.如古典概型教学中抛掷硬币的实验就是其中之一,可以先让学生分组做抛掷硬币的实验,然后教师用电脑反复操作抛掷硬币试验来展示正、反两面出现的频数,最终试验的频数近似相等,频率都接近于0.5 ,这时我们可以得出结论：“抛掷一枚硬币正面（或反面）朝上的概率为0.5 ”.在教学中随着实验的进行,在教师引导下学生注意力的稳定性得到不断改善,探求知识的也越加强烈,良好的隐性注意力习惯得到锻炼和培养.
再如,从学科特点出发激发学生专注力.利用数学来源于生活又服务于生活的特点,把实际问题数学化,从而体现数学的现实性.如在学习对数时,我出了一道如下的题目：假设某城市有200万人口,现一人有一个好消息通过微信传播给2个要好朋友,假设这2个朋友每人又通过微信传播给各自的2个要好朋友,那么这个好消息经过多少次传播可以传遍全城?一开始学生联想到细胞分裂的例子,就想当然得出；但事实上,经过第次传播后有人知道消息；经过第次传播后有人知道消息等猜想经过第次传播后有个人知道,这时问题转化为,求的问题.微信是现在最流行的信息传播方式之一,这样引入可以引起学生的兴趣,但随着问题的不断推出,学生的注意力会逐步转移,最后把注意集中到“好消息经过多少次传播可以传遍全城?”上,在这一过程中教师要时刻关注学生注意力的分配,引导学生把注意力集中到更需要关注的地方.
注意力的培养是一个长期的过程,可以认为培养的过程是显性的,良好注意品质的形成是隐性的,一旦形成良好的隐性注意习惯就会为学生学习数学带来极大的帮助,这种情况常表现为上课能较长时间聚精会神地听讲,自习时间能专注于数学功课的学习等.
二、培养学生对数学“察言观色”的隐性行为习惯
所谓的“察言观色”就是指学生对数学的观察能力,是学生在学习生活中积极主动地获取数学信息,联系数学知识,构造数学模型,进而认识数学问题并解决数学问题的重要能力.观察力表现在对事物的形态、特征、规律等外在的洞察力.对于学生学习数学来说,观察是获取数学知识,提高数学能力的门户,是智力发展的基础.
在教学时针对不同的教学内容巧妙设计一些简单直观的引例,通过激发学生的观察力来达到对抽象问题的概括能力.如在讲授等差数列的求和公式时,可先让学生观察得出“”的规律,把从到自然数的和（等差数列的前100项之和）转化为常数列求和,即,通过观察总结出“倒序相加”的方法进而推导出等差数列的前项和公式.这样引导学生从观察特殊的例子推广到一般,既可以激发起学生的观察兴趣,又利于问题的解决,更是培养学生善于观察,养成良好的隐性行为习惯的好方法.
又如（2006年广东卷）在德国不来梅举行的第48届世乒赛期间,某商店橱窗里用同样的乒乓球堆成若干堆“正三棱锥”形的展品,其中第1堆只有层,就一个球；第堆最底层（第一层）分别按下图所示方式固定摆放,从第二层开始,每层的小球自然垒放在下一层之上,第堆第层就放一个乒乓球,以表示第堆的乒乓球总数,则；（答案用表示）. 从图中观察各堆最底层的乒乓球数分别是1,3,6,10,等其通项公式是 ,各堆是“正三棱锥”形,通过观察发现第堆的乒乓球总数与它的前一堆的乒乓球总数有如下关系,进而得出,.在此题教学中,教师可以运用图形特征观察法,引导学生仔细观察各堆最底层的乒乓球数和前一堆乒乓球总数之间的数量关系,从而得出
的正确结果.在教学中教会学生掌握正确的观察方法,提高从形的观察到数的抽象,由量变到质变抽象出数学本质规律的能力,同时也进一步让学生懂得养成良好观察力习惯,可以为问题的解决打开一扇窗户.
观察能力与其他数学能力纵横沟通,全面学生提高观察能力,可使学生养成良好的观察习惯,最终达到用优异的隐性观察思维品质来服务于数学学习的目的.
三、培养学生辩证的思维习惯
核心素养视角论文参考资料：
结论：核心素养视角下数学良好隐性行为习惯的培养为关于核心素养视角方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关核心素养视角论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
