原创《如何提高高校思修课教学中语言力量》：此文是一篇语言力量论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】习总书记的语言常用形象的比喻、群众熟悉的俗文俚语、流传广泛的诗文,平实中蕴含着大智慧,更有一种透彻、直指人心的力量.高校思修课教学语言应该借鉴习总书记的语言风格和特色,让教学语言在朴实中更生动、形象,在学生喜闻乐见中入耳入脑入心.
【关键词】习总书记的语言特点 高校思修课 教学语言 启示
习总书记的讲话充满吸引力、感染力、感召力,形成独特的语言风格.了解和学习借鉴这种语言风格和特点,对于提高高校思修课课堂语言魅力很有帮助.
一、 总书记的语言风格、特点及启示
1.习总书记的语言特点和语言风格
习总书记常用打比方、讲故事的方式阐述深刻的道理,用大白话、大实话等俗文俚语来释疑解惑,用中国优秀文化传统元素来提纲挈领、纵横捭阖.形成了独特的富有个性化的语言风格,展现出鲜明的话风和语言特点.这些语言风格和特点,概括起来主要有：
第一,善于用讲故事、举事例的方式来引起共振、促成共识.习总书记的讲话,最常用的就是打比方、讲故事的方式阐述深刻的道理.通过故事来讲理,让事实来说话,让事例来说明,不仅生动有趣、鲜活实在,而且有很强的说服力和宣传效应.
第二,平实无华接地气.善于用大白话、通俗易懂的群众语言深入浅出的解惑释疑.习总书记讲话,一个鲜明的特点是口语化、接地气.他常用普通干部群众听得懂、记得住充满浓厚生活气息很直扑、简单的大白话、大实话来表达思想,一些耳熟能详的民间谚语、歇后语、网络流行语经常出现在他的讲话中.这些都是很接地气的群众语言,通俗易懂,口语化味道很浓,和那些人们反感的大话、套话、空话和“官话”完全不同.可以说,习总书记讲话的语言风格一个显著特征,就是用一种群众易于接受的方式来表达,从而使讲话非常接地气.
第三,言简意赅.习总书记在讲具体的事时常用比喻、用直扑的大白话,但在表达思想、总结经验、归纳事物等方面,也很善于用凝练的话语提纲挈领.比如他用“6个时间段”来高度概括500年来社会主义思想发展历程.用“集中体现为完成和推进了3件大事”来高度概括中国 92年的光辉历程,用“真、实、亲、诚”四个字高度概括中非关系等等.
第四,高屋建瓴但不居高临下,体现出亲和、温和、随和话语特征.习总书记常用一些近乎唠嗑、拉家常似的聊天、谈心式话语触及人的心灵,让人倍感亲切和温暖,不经意中感化人、教育人和引导人.这种语气特点在十八届 政治局常委和记者见面会的讲话中体现得非常明显.
第五,善于从古今中外优秀文化元素中广征博引、纵横捭阖.习总书记讲话中常引用古今中外的诗句、格言、警句.如他用著名学者王国维关于治学的三种境界来论述理论学习也要有“望尽天涯路”的追求,有耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞等.类似例子还有很多.正是这种旁征博引,使语言表达更生动更深刻,使听者有登高望远的感觉.
第六,抒情怀,懂国情民情,展现真性情.习总书记的讲话能引起强烈共鸣,产生巨大反响.一个重要的原因就是他常用诗一般的语言表达真情实感.情感是交流最重要的交际力量,情感相通才能更好交流.习总书记的讲话总是充满真情实感,或是个人情怀,或是家国情怀,这使他的讲话能活起来,有灵气.加之习总书记非常了解实际,深谙国情党情民情,讲问题、摆现象敢于面对现实,一针见血,振聋发聩,能引起强烈共鸣.
此外,习总书记的肢体语言和语态也很有感染力.他最突出的肢体语言就是淡定从容、沉稳大气,这在他的手势中表现尤其明显.而他说话的语气语速语调有比较特殊的节奏感、韵律感,时而深沉,时而平和,时而铿锵有力,缓但不滞,稳而不停,平而不淡.
2.习总书记语言魅力带来的启示
语言是最重要的交流工具,其能力大小主要取决于阅读,取决于思想认识,取决于表达方式等.几方面突出的人才能有好的语言驾驭能力.习总书记以其丰富的知识,深刻的思想认识,表现出高超的语言艺术魅力.所以,知识的积累和理论学习对于提高语言能力是必备的基础条件.高校思修课教师必须在这两方面下功夫,打好提高语言艺术魅力的基础.
语言魅力和语言的表达方式密切相关.习总书记的讲话用的最多的是比喻,这些比喻贴近生活贴近实际,生动形象,群众听得懂,听得进,很容易产生认同和共鸣.
千言万语总关情.常言道,言为心声.习总书记语言力量的源泉来自负责任的大国情怀,来自实现中国梦的政治情怀,来自实干兴邦的施政情怀,来自对人民群众的深厚情感.那种“无情”的语言,很难打动听众.
习总书记的语言以情为基础,以哲理为灵魂,把事例和文采结合起来,使他的讲话既有很强的亲和力和感染力,又有很强的穿透力和冲击力.群众爱听、愿听,能入耳入脑入心入神.
二、高校思修课教材在语言表达上存在的问题
现在使用的全国高校思修课教材已经过多次修订,体系和内容应该说都比较成熟和完善了.但每当我使用这本教材的时候,总感觉从现实社会走进了书本,从真实的世界和生活中走进了一个模拟的世界和生活中.为什么会有这种感觉,最主要的原因就是教材在语言表达上和现实存在很大的距离感.教材语言和贴近生活、贴近实际、贴近学生有很大差距.教材的理论阐述是比较透的,逻辑性也比较强.但这种说理和推理,大多是从理论到理论,从逻辑到逻辑.教材使用的很多语句都是概括性的,离让受众爱听、想听、听得进、记得住差太远.
2010版的教材曾配套一本教学案例,就当时情况看,实事求是讲有不少案例很好可以为课堂教学用.时至今日,有一些案例已经落后于时 展,跟不上改革开放的推进步伐,和社会主义核心价值观的要求不相适应.还有一部分案例,虽然是比较典型的,但离现实比较久远,仅使用这些例子来说现实之理,还是存在距离感,说服力不够.因为今天的生活环境、面临的社会问题已经和事例产生的时代有了很大不同,想用那个时代之矛*今天之盾,显得有些力不从心.比如,在讲到爱国主义和经济全球化这个问题时,教材使用的是钱学森的例子.用这个例子来说明经济全球化下,科学无国界但科学家有国籍,科学使用有国界.以此来推进说明在经济全球化下仍然要讲爱国主义之原因所在.事例用在了恰当的地方,也有比较好的说服力.但这个小学、中学一直都在讲的爱国主义事例,对于大学生来讲,真的就能让他们从内心完全认同教材的观点.要是这样,大学生的思想教育也太简单容易了.最大的问题在于,事例产生的时代和现实社会人们的价值观有了巨大差异.那个时代人们思想单纯,价值观也很单一.今天却是思想多样、价值观多元的时代,仅用这样一个事例来说明经济全球化下爱国主义不过时,知识分子应该怎样爱国,显然是无法达到预期教育目的的.
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