原创《五力聚合，五化一体中职教师专业成长路径和实践》：本论文主要论述了五化论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：本文以安徽科技贸易学校师资队伍建设为例,阐述了通过聚合目标牵引力、任务驱动力、内在原动力、团队支持力、企业支撑力,实现教师专业成长的精优化、持续化、自主化、梯次化和实践化的中职教师专业成长路径.
关键词：中职教师 成长 路径
教师的整体素质高低直接影响着学校的办学水平,教师的专业成长直接影响着学校的可持续发展,师资队伍建设是学校发展的关键.针对制约教师专业成长的问题,建设示范校期间,笔者所在学校通过 “五力聚合,五化一体”教师专业成长路径的探索和实践,取得了显著成效,促进了教师专业发展.
一、中职教师专业成长急需路径拓展创新
1.路径拓展是突破教师专业发展瓶颈的需要
目前,中职教师专业成长主要存在着三个问题：一是整体素质不高,尤其是专业技能操作水平、实践教学能力偏弱,对行业、产业、技术发展趋势和动态把握不够,现代信息技术应用能力、理实一体课程开发与教学设计能力不足,指导学生就业、创业能力有待提高,与企业沟通能力亟待提升；二是结构不合理,“双师型”教师比例偏低,专业带头人和骨干教师不足,名师缺乏；三是成长动力不足,主要原因有专业成长的环境不够宽松、专业成长氛围不浓、激励措施不力、职业倦怠等.这些问题已成为制约教师专业发展的瓶颈,要突破瓶颈就急需在教师发展的实践化、梯次化、自主化等方面拓展、创新.
2.路径创新是健全教师专业成长机制的需要
当前,教师专业成长机制还不够完善,存在四个方面问题：一是学校缺乏促进教师专业成长的整体规划,导致教师专业成长处于无序状态；二是保障教师专业成长的投入不足,学校拿不出或不愿出经费用于教师能力提升、学历提高等；三是引导教师专业成长的考评制度不健全,过程监测不到位、考评办法不完善；四是推动教师专业成长的激励措施不到位.工作机制不完善是影响教师专业成长的关键因素,要健全教师专业成长机制,必须在规划、制度、经费、考评、激励等方面不断完善.
二、“五力聚合”推进,实现教师专业成长“五化一体”
针对制约教师专业成长的问题,学校通过探索和实践,构建了“五力聚合,五化一体”教师专业成长路径,即：通过确立目标、设定任务、自主研修、团队合作、校企合作等方式,聚合目标牵引力、任务驱动力、内在原动力、团队支持力、企业支撑力等“五力”,充分发挥各自作用,实现教师专业成长的精优化、持续化、自主化、梯次化和实践化等“五化”,推动教师专业成长.学校还建立健全了教师专业成长分层分类培养机制,并从组织、制度、经费等方面加以保证.
1.明确目标,严格考核,发挥目标牵引力,实现教师专业成长的精优化
学校制定师资队伍建设规划和方案,确立学校教师队伍建设总体目标,引导教师结合实际确定自身专业发展目标,指导教师明确目标指标构成,明确努力方向,落实达标措施,充分发挥目标的引领作用,解决教师目标模糊、信心不足、无所适从的问题.为确保目标实现,学校实行目标管理,组织开展考核、评定,根据目标达成度决定是否认定岗位资格及是否聘用,并对专业带头人、骨干教师等进行奖励并优先推荐培训、评优、晋职、晋级.学校还从师德修养、示范带头作用、教科研工作、教科研实效等方面对教师进行年度考核,实行能进能出的动态管理机制,实现教师专业成长的精优化.
2.设定任务,狠抓落实,发挥任务驱动力,实现教师专业成长的持续化
按照入职新教师、“双师型”教师、骨干教师、专业带头人、名师五个层次,专职、*两个类别,设定教师专业成长任务.
实现目标,必须完成任务,任务驱动教师行动,推动目标逐步实现.教师按照计划、实施、总结的操作流程,学校按照计划、培训、监控、考核、评定的操作流程,扎实有序地推进任务逐一落实,不断取得实际效果,不断推动教师发展,实现教师专业成长的持续化（图1）.
3.自主研修,内省反思,激发内在原动力,实现教师专业成长的自主化
教师专业成长是自我成长,教师专业发展是自我发展.学校主要从活动平台搭建、制度保障、硬件条件提供等方面,为教师自主研修、自主发展营造良好的环境.
学校积极创造条件,鼓励和支持教师外出培训进修和参加教科研活动,通过“走出去,请进来”,帮助教师更新观念,开阔视野；通过开展集体备课、听评课活动、例会学习、沙龙研讨、专家讲座、网络学习等多种形式引导教师积极开展校本培训活动；引导教师从“目标达成度,有什么好的做法,还存在哪些不足,今后努力的方向”等方面反思自我发展情况,并相互交流；鼓励教师撰写论文、申报课题、开发精品课程、编写教材、参加各类教学比赛等教科研活动,帮助教师成功,提升教师自我成就感,进一步激发自主发展的热情,激发内在原动力,实现教师专业发展的自主化.
4.精诚协作,相互促进,发挥团队支持力,实现教师专业成长的梯次化
学校将教师团队建设纳入学校总体发展规划,明确团队建设的目标、任务,完善团队运行机制,并通过团队合作推进各项任务落实和目标实现.每个重点建设专业教师团队,均以专业带头人、骨干教师和“双师型”教师为主体,聘请企业专家参与,由专业建设指导委员会统一指导.团队成员分工协作,专业带头人负责方案制订、任务分解和质量监控,骨干教师和“双师型”教师负责具体实施、落实.团队成员共同编制教学标准、共同开发精品课程、共同编制校本教材、共同开展实训建设,共享创新成果.团队成员比、学、赶、帮、超,相得益彰,相互给力、支持,携手并进,实现成员共同发展,实现教师专业成长的共同化、梯次化.
5.校企合作,共同培养,利用企业支撑力,实现教师专业成长的实践化
学校建立了校企合作长效运行机制,健全校企联合培养教师机制；聘请企业专家作为学校专业建设指导委员会成员,指导人才培养方案制定、教师队伍建设等工作；选择优质合作企业作为教师培训基地,组织教师参加企业实践,提升专业技能,了解企业文化,把握职业发展动态、技术发展趋势；企业专家到校进行技术指导,开展专题讲座,促进教师专业知识更新、专业技能提升.利用企业资源、技术支撑,有力提升了教师紧贴企业生产实际开展实践教学的能力,极大提升了教师双师素质,实现教师专业成长的实践化.
五化论文参考资料：
结论：五力聚合，五化一体中职教师专业成长路径和实践为适合不知如何写五化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于支部五化建设是什么论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
