原创《技校361德育课堂教学模式改革》：本论文可用于课堂教学模式论文范文参考下载，课堂教学模式相关论文写作参考研究。
摘 要：为提高德育课堂教学的实效性,聊城市技师学院积极进行德育教学工作改革实践,形成以教师为主导,以学生为主体,教中学、学中做的“361”高效课堂教学模式.本文从三个方面,对361德育课堂教学模式进行了论述.
关键词：高效 能力 模式
为了给学生创设一种活跃的学习环境,通过学生乐于参和的活动,在教师的启迪和帮助下,使学生在快乐体验的过程中,提升道德修养,聊城技师学院开展了“361”高效课堂教学模式的改革.
一、“361”德育教学模式改革的现实依据
当今技校生的理论基础底子薄,学习兴趣低,动手能力也较差.学校原来的满堂灌、填鸭式教学模式,导致学生不愿学习的现象较为普遍.上课时,有的学生睡觉、玩手机,课堂死气沉沉,更谈不上提高课堂效率.学生学不透知识,不能熟练掌握技能,综合素质较差,用人单位不愿接收.为改变这种状况,笔者学校探究了课堂教学模式改革,提出向课堂45分钟要质量,先试行,再修订,在教学实践中不断完善,形成了较为成熟的“361”德育高效课堂教学模式.
二、“361”德育高效课堂教学模式的含义
1.“361”德育高效课堂教学模式的内涵
“361”德育高效课堂教学模式的内涵就是“三个改变,六个解放,一个核心”.“三个改变”是指：教师角色改变,学生角色改变,教室功能改变.“六个解放”是指：解放学生的头脑,解放学生的双手,解放学生的眼睛,解放学生的嘴巴,解放学生的空间,解放学生的时间.“一个核心”是指：让学生动起来,课堂活起来,效果好起来.
2.“361”德育高效课堂教学模式表现形式
在课堂时间上,每节课45分钟要按照3：6：1的比例分配,即：教师讲课时间不超过30%,学生自主学习达到60%,成果测评占10%.在学生组织上,要划分小组,每组优秀学生占30%,中等学生占60%,较差学生占10%.分组教学可以培养小组成员的团结协助能力、和人沟通的能力,提高学生分析问题和解决问题的能力, 可以极大地提升学生的自信心和集体荣誉感,激发学生的学习兴趣,从而优化和保障了课堂教学效果.
三、“361”德育高效课堂对教师和教学环境的要求
1.对教师的要求
（1）361高效课堂对教师素养的要求.教师在课堂中始终富有并充满自信,在内心深处热爱学生,热爱职业教育事业；讲课过程要有知识性、趣味性、激励性；要充分体现对学生的信任、尊重；要善于运用微笑、眼神等肢体语言；要有恰当处理教学失误、教学环境突变、学生意外回答的机智.
（2）课前准备.集体备课和个人备课相结合；合理设计导学案；导学案提前1～2天发放；教师提前3～5分钟到教室,提前板书学习目标,和学习小组长交流；教师核查学生人数,做好记录；填写教学日志.
（3）教学环节.
第一,导入新课并陈述学习目标.
第二,个人自主学习环节：按照导学案上自主学习的知识点,自我梳理、互批导学案.
第三,小组合作探究环节.教师分配各小组展示诠释和点评质疑内容；随时点拨学生探讨中的困难和疑惑.
第四,展示诠释环节.每个小组派一名代表到黑板前展示；展示完毕后,每个小组另派一名代表诠释本小组展示的内容；学生裁判给展示诠释组评分.
第五,点评质疑.其他小组派代表点评质疑本小组展示诠释的题目,教师适时点拨引导.
第六,指导评价环节.教师要根据实际情况给予知识的纠正和补充；根据课堂表现确定优秀小组和优秀个人.
各个教学环节没有明显的界线,教师可根据教学内容、学生特点或交叉或融合进行.
2.对教学环境的要求
“361”德育课堂教学模式要求对课堂前伸后延,强调教育情境的创设,整个教学是开放式的.因此,要根据不同的教育主题、内容创设不同的教育情境.在课前做好活动道具等教学资源的准备,在教学场所要求有多媒体辅助教学设备,以便能充分利用现代化的教学手段创设声、光、色的情景,对课堂气氛进行渲染.
“361”德育课堂教学模式以合作为核心,以参和为过程,以成长为目标,是对德育途径和教学方式的创新.“361”德育教学模式强调德育教学活动在于互相沟通,在于激发学生的合作精神,有效改变了传统的教学过程的“灌输式”“填鸭式”的做法,形成了“教师乐教,学生乐学”的局面.“361”德育课堂教学模式强调营造“动态的、开放的、合作的、高效的”课堂.这对于建立新型的师生关系,提高学生的心理品质和综合素质起到了积极的作用,“361”德育教学模式下,学生思想品质和行为习惯得到普遍提高,职业能力明显增强,就业竞争力明显增强,毕业生普遍受到用人单位的好评.
（作者单位：聊城市技师学院）
课堂教学模式论文参考资料：
结论：技校361德育课堂教学模式改革为关于对写作课堂教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文新型教学模式有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
