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《数控加工专业一体化教学改革》：此文是一篇数控加工论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

摘要：一体化教学即“理论教学和实践教学融通合一”.这里的“理论”应包括专业基础知识和专业理论,这里的“实践”包括学校空间的各类实训、实操、实验课,也包括企业空间的认知实习、教学实习、顶岗实习课.本文就一体化教学改革中如何建设与一体化教学相吻合的实训环境、课题设置、一体化教材、师资队伍建设等进行探讨.

关键词：双创型人才双师型教师一体化实训车间角色转换

一、充分认识一体化教学改革的重要意义

2016年全国聚焦*职教问题,人大代表谈职业教育,明确指出在实践中培养技术人才.这一问题的提出,更加体现出一体化教学在职业院校中实施是势在必得.结合目前的教育现状和社会需求人才的特点,笔者深深感到学生和老师都应深入实践,让实践成为检验真理的唯一标准,真正推进职业教育务实化、创新化发展.

笔者认为现在很多职业院校“双师型”教师匮乏,很多老师有很高的理论水平,但实践经验却不足.职业院校应该加强学校和企业的深层融合,建立起一支既有理论水平也有实践经验的人才队伍,让老师们进企业,让一线工人进学校,让教师同时成为技师,最终把学生培养成能手和高手.

二、一体化教学模式的建立

目前职业院校的学生逻辑思维能力、理论学习能力和动脑能力普遍偏弱,这是职业院校学生生源的主要特点,其中有一部分学生的学习态度不端正、缺乏自信、学习目标不明确,因此实施一体化教学模式势在必得.要真正做一体化教学不可立竿见影,结合目前各学校的办学特点,应先从理实一体化开始,而理实一体化教学法即“理论教学和实践教学融通合一”,这里的“理论”应包括专业基础知识和专业理论两方面的内容,这里的“实践”应包括学校空间的各类实训、实操、实验课,也包括企业空间的认知实习、教学实习、顶岗实习课.它突破了以往理论与实践相脱节的状况,一体化教学打破了以往老师单纯上课授课,学生被动学习的传统教学模式.

三、建设与一体化教学相吻合的实训环境

一体化教学要求教学需要在实训车间进行,设定的教学目标和教学任务是通过教师的指导完成的,而不是填鸭式的教学模式.具有较强的直观性是一体化教学模式体现出的显著特点,这样避免了传统课堂教学的枯燥无味,对培养学生的动手能力和专业技能具有重要的作用和意义.

使学生掌握数控机床的操作、数控加工工艺及程序的编制是笔者学校数控加工专业培养的目标.根据培养目标的需要,结合企业运作模式、职业院校数控实训基地建设的参考标准,笔者学校制定了较为现代化的、符合企业要求的培养目标.笔者学校已建成较完善的数控实训基地,实训基地数控加工车间有FANUC、SIEMENS数控系统车床、数控加工中心以及软硬件配套完整的数控仿真实训机房.在校期间让学生们能真正进行技能训练,顺利地应对企业的要求.

四、课题设置打破传统的专业课程体系

打破传统的专业课程体系,推行走课题形式教学.笔者学校制定的校本教材划分为三大课题：零件钳加工实训、数控仿真模拟和数控操作实训.零件钳加工通过普通钳工、车工这些课题培养学生的基本操作能力；数控仿真模拟课题主要是利用上海宇龙数控仿真软件学习数控车、加工中心编程基础、基本操作过程、模拟加工等；数控操作实训课题是数控加工专业的重点,主要学习操作界面及程序编制,根据零件图进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹、平面轮廓加工、孔加工、配合件的加工与计算机自动编程、简单曲面加工等.通过以上课题的实施,让学生真正学到技能,并能很好地与企业接轨,做到学生与员工的转换.

五、编写数控加工一体化配套教材

“教、学、做合一”的教学思想要在校本教材中体现,秉着够用实用原则,结合生源特点,将各个知识点分解在每个课题中,有计划地开展技能训练.同时针对职教学校的培养目标,降低专业理论中心,突出与实践技能相关的必备专业知识,对课程内容进行整合和创新,编写出一套以项目为导向,以任务为驱动的一体化校本教材.

六、培养“双师型”教师一体化师资队伍

落实一体化教学的关键在于“双师型”教师队伍的建设,教师不仅要有扎实的理论知识,还要有熟练的实践操作技能.因此学校制定了系统的教师培养计划,安排专业教师到企业进行专业实践和锻炼,另外学校还可以从企业请进技术人员、特殊技能人才到学校做实训指导,协助学校教师实现一体化教学改革.

一体化教学改革的实践,将会为职业教育发展带来诸多好处.但实施起来,初期会面临诸多问题,例如课题在设置、实施过程中的完整性和趣味性上存在不足,教师的教学理念、技能水平、教学方法和对企业生产的认识还有很大的提升空间,教学质量评价体系还有待完善等.因此需要进一步探索和实践.

（作者单位：山西机械高级技工学校）

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