原创《短期英语培训中梅花型小组合作学习策略之实践》：这篇学习策略论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：目前,参加行业短期英语培训学员的文化程度大多数为初中或高中,他们的英语综合能力参差不齐,有的连最基本、最简单的日常英语都不会.以往,教师在授课时,往往让学员们以听为主,基本不进行小组合作练习.此外,因培训时间有限,教师也无法一一对学员进行互动,短期英语培训的实效性不高.本文提出,现代教学中,小组形式是一种富有创意的教学方法,而“梅花型小组合作学习”,以点带面,能更好地激发学员的主动性、参与性,从而提升英语培训的实效性.
关键词：梅花型小组合作学习 短期英语培训 互动
一、行业短期英语培训现状及问题
1.教学形式单一,枯燥乏味
目前,行业短期英语培训中,学员们经常抱怨上课形式单一、枯燥乏味,不能真正学到英语的知识和技能.而作为培训的英语老师也有为难之处.首先,参加行业短期英语培训的学员大多数为初中高中文化程度,他们的英语综合能力整体不高,有的连最基本最简单的日常英语都不会,根本无法进行互动练习.因此,教师在授课时,往往让学员们以听为主.再者,短期培训的时间安排都很紧凑,参加的学员又比较多,教师无法一一对学员进行互动.这就造成了短期英语培训的实效性不高,课堂氛围不活跃,师生互动僵硬.
2.小组合作存在三个问题
现代教学中,小组形式是普遍采用的一种富有创意的教学方法.常规的小组合作往往是几人为一小组,一人担任组长,组织组员进行统一活动,然后组与组之间进行展示和竞争.它能为学员提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学员创造性思维的能力.但是在实际的教学中,教师经常发现小组合作形式存在以下问题：一是个别学员不积极参与小组活动,游离课堂之外；二是集中精英展示,忽视中下游学员的能力训练；三是存在假讨论现象,小组活动变成聊天环节.
如何改变上述现状?如何扬长避短地发挥小组合作形式的功效?根据教学实践,笔者认为“梅花型小组合作学习”,以点带面,是一种行之有效的策略.
二、“梅花型小组合作学习”策略的理论依据和界定
1.理论依据
（1）教育的目的在于满足学生自我发展和自我实现的需要.现代教学理念正从以“教师为中心”的单纯传授语言知识和技能的教学模式向“以学生为中心的既传授一般的语言知识与技能,又注重培养应用能力和自主学习”的教学模式转变.
传统的短期培训教学方式把英语作为一门知识来教授,忽略了英语作为技能的培养.而行业短期培训是针对社会人员进行的岗位或岗前培训.它的目的在于让学员在短时间内既掌握工作需要的英语理论知识又具备从事第一线的工作能力,所以应该是有的放矢、高效能的.
（2）新型学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式,也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式.新型学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接,我国开展新型学徒制旨在解决校企共同育人.
短期培训是培养行业企业需要的高素质技能型人才,是全面实施素质教育,提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学员社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措.
（3）社会互动理论认为,学习与发展发生在学习者与他人的交往与互动之中,身边对他有重要意义的人是重要的互动对象.在英语教学过程中,师生之间或者同学之间在不同方面的距离使得他们之间的交流成为必要与必然.一堂没有互动的英语课是失败的,师生和生生之间的互动充分是成功的英语课堂教学必不可少的要素.短期培训中,英语高频率的互动练习可以帮助学员更好更快地掌握所学的知识和应用技能.
2.概念界定
所谓“梅花型小组合作学习”,即由一人担任组长,坐于小组的中心,如梅花的*；其他组员（4～7名不定）围绕其周围,如同梅花花瓣；由组长带领全组人员开展小组活动.教学活动中,组长可一一与组员进行互动,也可监管组员与组员之间的学习活动；组长也可与组员进行角色互换.此时,教师既可以扮演旁观者,也可以参与其中,担任组长或组员.如下图所示.
图 “梅花型小组合作学习”概念图
由此可见,“梅花型小组合作学习”的互动特点具有普遍性、开放性、灵活性和创新性.
三、“梅花型小组合作学习”策略之实践
根据短期培训的教学实践,笔者以酒店餐饮英语培训为例,对“梅花型小组合作学习”策略的操作进行具体的阐述.
酒店餐饮英语培训的教学内容以日常服务用语为主,涉及餐饮对*务的全过程.一般来说,一个场景对话的任务角色控制在2～4名之间.如果想在短时间内快速提高学员的英语交际能力,那么教师应该设置大量的口语训练量,帮助学员突破口语.这样,良性活跃的课堂氛围和大量的互动环节就显得十分必要了.而“梅花型小组合作学习”的互动特点具有普遍性、开放性、灵活性和创新性,它非常适合在小范围中进行生生互动,也能进行师生互动,主要有以下三种互动形式：
1.*与花瓣,吐芳簇拥——“最活跃”的组长与组员间互动
“梅花型小组合作学习”策略中,组长是一个活跃的自由人,相当于排球队伍中的自由球员.组长可以是全组人员中最优秀、英语能力最强的学员来担任,也可以由普通学员轮流来担任.这样,既可以让全组进行行之有效的教学活动,保证英语学习的高能性,也可以发挥每个组员的主动性,使全组组员积极参与学习的活动.
在以前的酒店餐饮培训中,笔者发现：参加短期培训的学员一般都集中来自三四家酒店,彼此间比较熟悉.所以,一开始推选组长的环节中,各小组自然而然地就把组里相对组织能力较强的学员选为组长.这些组长往往是工作岗位上的领班或小组长,本身就具有一定的管理能力.为了调动每一位学员学习英语的参与性,培养每一学员的组织协调能力,教师采用“梅花型小组合作学习”策略,把组长设置成自由人,可以由组员轮流担任.
学习策略论文参考资料：
结论：短期英语培训中梅花型小组合作学习策略之实践为关于学习策略方面的论文题目、论文提纲、学习策略是学习者论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
