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关于护理学论文范文资料 与中职外科护理学微学习实践和有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:护理学范文 科目:职称论文 2024-01-14

《中职外科护理学微学习实践和》:本文关于护理学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘 要:中职外科护理教学需要培养具有临床思维能力的护生,教学方式的改革、学习方式的多样化也是非常重要的.本文在对“微学习”的理解基础上,在中职外科护理教学中从三方面实践微学习活动:分析外护典型案例,探究微学习的内容;项目教学的应用,推进微学习的开展;充分利用网络资源,活化微学习的实施.实践后从三方面探讨了微学习意义:有利于促进积极向上的人际关系,有利于培养护生发现学习的能力,有利于提高护生课堂学习的效率.

关键词:外科护理学 微学习 中职

外科护理学是以外科疾病病人为主要服务对象,研究其相关护理理论与护理技术的专业学科.外科护士除了要具备扎实的护理操作能力外,还需要较强的临床思维能力.目前中职护生的医学底子薄、学习基础差、临床思维能力不强.此外,护生在学习过程中习惯了被动接受知识,记笔记,划重点,早就忽视了也埋没了自己主动学习的能力.因此,培养的护生适应临床的过程比较长,有些学生甚至适应不了.为了让同学们能更好适应临床工作,外科护理教学加入“微学习”,可以提高教学质量,逐步*外科护理教学中的微问题.

一、对“微学习”的理解

“微学习”又可称为“微型学习”.百度百科将其定义为微观背景下的学习,比如片断教育和专题培训.在更广泛的意义上,微学习可以被理解为一个隐喻,指的是微观方面的各种学习模式、概念以及过程.微学习可以理解为是以信息技术为支承的微小化、碎片化、便捷化和移动化的学习方式.中职外科护理教学中的“微学习”是处理比较小的学习主题并且是一种时间较短的学习活动,可以即时通过小型网络平台展开,使课堂上掌握不了或者理解不深刻的知识能在课下进一步提高,使之得到扩展和延伸,实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景.

“微”的含义理解有二:一是源自微信、微博、微视频、微课等多媒体技术与工具,有小型、即时、随意、快速的意思,具有网络的意义;二是取其本意,所谓“微”,微乃小、细、少而后精深、奥妙的意思,对外科护理学习而言即为积少成多、积微成著、聚沙成塔.

二、“微学习”的实践

1.分析外科护理典型案例,探究微学习的内容

要增强中职护生的临床思维能力,模拟外科病房真实案例是非常必要的.案例的设计体现了实用性原则,充分考虑了用人单位和目前护理工作实际的要求.开发出实用性、通用性、教学性均较强的典型外护病例教学项目,使学生能够真实体验工作流程,有利于实现护理人才培养的目标.对于一个临床外护案例,没有设置一个标准答案,需要同学们主动去发现问题、解决问题,得出每个典型案例的护理程序和实践流程.在实施“微学习”的过程中,对外护典型案例进行分析让“微学习”有了很好的探究内容.在整理案例的过程中,如外科护理前半期教学中水钠酸碱平衡、休克的病理生理、手术前后的护理、外科感染的护理、烧伤补液的计算方案等难点如何突破,同一个学习小组的同学,共同分析和研究,并进行实践,整理出正确的护理程序和实践流程,提高护生的临床思维能力.

2.项目教学法的应用,推进微学习的开展

将整个班级分为若干个项目小组,每组选出一名组长,由组长负责组织小组成员讨论项目要求,落实项目分工并实施,形成教师、组长、小组成员的管理体制.师生根据项目任务进行微讨论,将一个个项目任务分解,分工协作,按时完成,制订好一个严格遵守的执行性计划,形成一个个微计划,充分体现以学生为主体的教学原则.在项目学习过程中,充分发挥学生的主观能动性,由学生自主查阅资料,积极思考,自由讨论,分析重点,突破难点,相互推理,形成合理的解决方案,遇到困难和问题时大家积极想办法,提出各自方案后大家一起讨论,最终找出解决方法.每位学生都有自己观察的微视角,在实践课堂操作中微观察、微学习.

3.充分利用网络资源,活化“微学习”的实施

通过网络资源共享微学习活动的成果,如建立共享论坛,主题分类,发表评论,还可以建立班级外科护理学习分组*群进行群聊来即时交流.该*群用于群成员之间的资源共享、问题讨论等,包括教师在内成员共8-10人,虽然人数少,却是外护组“微学习”的重要网络平台.*群将信息等快速传递并可以快速得到反馈.平时遇到一个有难度的问题,一个人百思不得其解,但只要到*群里,立即能看到在线的同学们的各种解决办法,马上就有了答案,问题也迎刃而解了.师生共同体验网络带来的快捷、精彩和图文并茂的各种教学资源共享.该*群也用于组内和班级学习活动信息的发布,对于组织策划各种群成员的活动,它的优越性成为不可替代的沟通工具.

三、微学习的思考

1.有利于促进积极向上的人际关系

中职外科护理学“微学习”活动的过程中,每个护生都有自己的认知倾向、思考方式和价值观念.大家积极参与到集体研讨中,在发表见解和进行讨论协商的过程中彼此启发.每个护生均可从互动中受益,获得知识交流和共享.作为学习共同体与友谊共同体,在微学习活动中每位学生能感受到学习不只是个人的事,也是大家的事,形成快乐、积极、乐观的学习态度.在微学习活动中,学生可以得到同学们的鼓励和支持.在共同的目标下,同学们能够更好地意识到自己和他人的重要性,照顾和关心彼此,更好地团结一致完成集体的任务和实现个人的目标.同学之间的竞争无处不在,在微学习活动中提倡适度的竞争,在良性的竞争中使学校、护理班级和个人不断的成长、壮大、做优、做强.

2.有利于培养护生发现学习的能力

通过微学习活动,同学们发现学校是学习的地方,也是学会学习的地方.教师教学重点放在学生的主动“学”上,教师的主要作用是提供学习素材,维持学习纪律,激发学习兴趣,协调学生课堂活动,及时了解学生对课程的疑点和难点,指导性地让学生们自己去解决学习中遇到的疑点和难点,对学生的学习情况做出建设性和合理的评价.每一位学生领悟和探究的微视角各不相同,在相互交流和讨论时会多次发生思想的碰撞,从而促进思维向更高层次发展.学生们发现挑战困难和*难点的被激发了.它成为学习的正能量,有利于培养学生们发现学习的能力,为将来适应临床护理工作打下扎实的基础.

3.有利于提高护生课堂学习的效率

“微学习”活动中,学生发现问题就及时讨论,不将问题积累直至下次遇到时尴尬应对,不拖延解决知识难点的时间,有利于实现外护课堂的高效率听课.“微学习”中所涉及的问题不嫌小,小到哪怕是对一个计量单位的指正.“微学习”的题目不大,如果大了,两三个人不一定能解决,那就不是微学习,所以是从细节入手,充实教学整个过程.一堂课就是一个个微问题组成的,通过微学习解决了这些微问题中的重点、难点、疑点,课堂效果大大提高,增加了教师的教学热情和自信,同时也感染到了学生.护理教师们积极动脑思考教学方式的改革,必然提高学生主动学习的能力,综合素质也会得到提升.在微教研的氛围里,让人上进的正能量不断聚集起来,而这样的氛围,正是我们全力推进课程改革,实现课堂高效率所必需的.

参考文献:

[1]严鹏霄,王玉升.外科护理学[M].北京:人民卫生出版社,2011.

[2]彭玉秋,吕爽,汪翠翠.基于手机终端移动微学习的可行性分析[J].中国教育信息化,2012(10).

[3]林洁,陈瑾.“微课”来了[N].中国青年报,2013-01-31.

(作者单位:桐乡市卫生学校)

护理学论文参考资料:

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结论:中职外科护理学微学习实践和为关于本文可作为相关专业护理学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文护理大专学校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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