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关于教育管理论文范文资料 与校企合作模式下高职学生教育管理有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教育管理范文 科目:职称论文 2024-03-08

《校企合作模式下高职学生教育管理》:本论文可用于教育管理论文范文参考下载,教育管理相关论文写作参考研究。

王厚兵(1980-),男,湖北工业职业技术学院建筑工程系党总支副书记,讲师;钱治磊(1984-),男,湖北工业职业技术学院建筑工程系讲师.

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出:“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式” \[1\].十八届三中全会《 关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出要加快现代化职业教育体系建设的步伐,深化产教融合、校企合作,培养高素质的劳动型、技能型人才.近年来,在高职教育教学制度深化改革的背景下,高职院校出现了校企合作、工学结合、双园融合的人才培养模式,订单班、校外实训基地不断发展壮大,同时也面临着对学生教育管理的难题.本文针对当前校企合作的实践进行分析和梳理,提出校企合作模式下学生教育管理的对策,以此推动产教深度融合.

一、校企合作模式下学生教育和管理存在的问题

虽然校企合作关系明确、合作成效显著,但是校企双方在合作的基础上,常常出现一些对学生教育管理不到位的问题.学生由学校进入企业实习,由于学校和企业在环境、文化及制度等方面的差异,导致学生在实习过程中出现各种问题:

1.顶岗实习针对性不强,教学任务无法正常完成.学校给学生安排实习时往往只考虑经济待遇,却忽略了和本专业的契合度,使学生明显感觉到自己在校所学专业和从事的工作大相径庭.学生进入到专业不对口的企业实习,内心难免会产生失落感,进而引发对实习工作的消极怠工,对未来缺乏信心.根据教学计划的要求,实习期满,学生应当返校参加考试,总结、撰写论文或顶岗实习报告,然而事实上,有的学生在实习期间由于良好的表现已提前就业,有的不适应岗位要求便请假回家再找新工作,有的实习结束后回家继续找工作,因此,真正回到学校继续学习的学生不多,导致教学任务难以完成.

2.考核体制不健全,实习成绩面临两难选择.实习过程中的刚开始安排得很好,有实习日志或周志、实习报告等,但是在实习结束后的成绩评定、总结交流等环节,时间有限,草率收场,对学生在实习过程中存在的问题不能较好地总结,对已有成绩的认识很难上升到理性层面,存在的问题也没有查漏补缺.

3.学生认知失调,导致实习效果欠佳.刚到顶岗单位,有的学生迷茫、担心,怀疑学校顶岗实习安排的目的,甚至怀疑学校可以从中得到什么好处,担心自己遭到不公平对待,目标模糊、动机不纯等.这种负性心理会产生阻抗,这种思想若在同学中蔓延开来就很被动,实习的效果肯定不好.原因在于企业的吃住标准不同,对新员工缺乏关心关爱,一些适应能力差的同学容易产生不满,甚至借题发挥、出现极端行为,有的学生看到企业中个别不良风气,心理不平衡但又得不到及时疏导,出现抱怨家庭、仇视学校、反社会等病态心理.

4.实习管理制度严重滞后.近年来,很多学校匆忙上马,在思想、管理、机制等方面建设不够,只要学生去企业实习,就说建立了产学研相结合的校企合作办学模式,结果是学生苦、学校累、企业抱怨不止.顶岗实习单位存在着点多面广线长,管理难度大等特点.实习期间,学校只能通过现代化的通讯工具,如:网络、电话、邮件、传真等,和学生进行交流、联系,而高职院校传统固有的管理制度、管理手段将难以运用.学校仅对集中组织的大批量实习学生派出带队教师,对于零散实习生则无人监管,加上有些学生不能正视岗位分配,不能正确对待工作中的挫折,常常半途而废,使顶岗实习流于形式.

5. 环境不适导致学生思想、心理、行为异常.校园生活自由、简单,生活节奏慢;企业中的成本意识、竞争意识强,追求效益和利润,工作节奏快,规章制度严\[2\].校企在文化、环境等方面的差异性致使学生出现各种不适应,由此带来一系列问题:学生在校长时间形成的习惯、组织纪律性将受到挑战,还要受到企业领导、师傅的管理和指导,这些变化导致学生产生焦虑、恐惧、紧张、逃避退缩的不良心理和行为;学生要遵守企业的规章制度,从事机械性重复性的体力劳动,难免会产生心理落差,导致目标模糊,缺乏进取心,心理上容易产生挫折感、、逃避思想.有的学生辞职,有的学生流入社会另找工作,有的甚至出现病态心理,有的学生因为人际关系处理不好再加上生病等应激事件,主管领导在工作中说了他几句,该学生就故意损害厂方设备,甚至出现了轻生的念头;有的学生工作无精打采、漫不经心,出现安全事故、打架闹事、涉足 等违法乱纪的行为.

6.顶岗实习过程中的怕苦畏难情绪.实习期中,学生要接受学校和企业的双重管理.学生早已经习惯学生身份,对企业的严格管理很难适应,另外,一些企业为学生提供实习报酬较低,学生心理难以平衡.90后学生大多生活条件优越,缺乏吃苦耐劳的精神,厂里的“重活、脏活”学生干不了;个别同学对岗位缺乏认识,厂方也没有深入培训,导致对岗位认识错误,想换岗;有些家长只听孩子的一面之词,只顾心疼孩子,对实习的意义存在认识偏差,不支持学生实习,致使学校开展实习工作的难度加大.

7.顶岗实习认识不足,导致工作动力不强、稳定性差.部分学生只计较个人得失,对企业安排的工作有抵触,对收入不满.由于对岗位和实习目的认识不清,导致部分学生挑三拣四,随意换岗跳槽,学生缺乏诚实守信的职业精神,这正是学校要对学生着重培养的.加上企业对实习学生的管理机制不畅,把学生直接交给基层管理人员,他们在工作方法上存在问题,很少考虑学生的感受;另一方面学生缺乏必要的沟通能力,导致师徒关系淡漠,没有认同感,学生实习没动力,缺乏稳定性.

二、校企合作模式下学生教育和管理的主要对策

目前,校企合作最直接的模式就是学生的顶岗实习.由于学校和企业的差别,学生在实习期间的一些思想问题如果不及时解决,容易出现不稳定情况.针对这些问题,结合我院在工学结合中的实际经验,可以从以下几个方面着手:

1.加强实习前的教育.按教育部的要求,高职院校学生实习时间不得少于半年,这种长时间的实习,要求学生必须尽快适应岗位,做好从学生角色向学生加员工双重身份的转变\[3\].为了尽快缩短适应期,必须进行细致的、有针对性的岗前教育,以此提高学生对实习的认识.

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结论:校企合作模式下高职学生教育管理为大学硕士与本科教育管理毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写教育管理专业就业前景方面论文范文。

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