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关于课堂教学模式论文范文资料 与基于慕课思政课翻转课堂教学模式有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:课堂教学模式范文 科目:职称论文 2023-12-18

《基于慕课思政课翻转课堂教学模式》:本文是一篇关于课堂教学模式论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

摘 要:互联网时代,传统的教育模式不断被解构和创新.思政课作为巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的重要阵地,在新时期承担巨大压力,课程改革势在必行.在探讨思政课引入慕课和翻转课堂必要性的前提下,研究二者在思政课改革中的关系和融通,提出基于二者背景下思政课教学优化设计和实践反思.

关键词:慕课;翻转课堂;角色定位;解构;重塑

中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1672-4437(2017)02-0018-03

随着网络发展和移动终端的普及,人们的工作模式、学习范式和生活方式发生了翻天覆地的变化.网络技术重塑了当今教育生态环境,“互联网+”理念已经渗透到整个教育体系和发展过程.传统的教育模式不断被解构和创新,教育者迫切需要研究互联网时代教学理论和实践的改革问题.

一、思政课引入慕课和翻转课堂的必要性

互联网拓宽了人们获取信息的渠道以及展现自我的舞台,社会结构和利益格局发生巨大变动,多元化社会思潮和价值观念激烈交锋,社会主义核心主流意识形态遭遇挑战.高校思政课作为大学公共必修课,涉及全体大学生,是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的重要阵地,担负着为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人的重要职责,在引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观起着关键作用.

传统思政课班级制教学不适应全媒体时代的教学环境.依据李维特(Levitt Theodore)提出的“四因素”理论来看,技术变革会引起人员、任务和组织结构的联动变革[1],当今信息技术高速发展必将推动教育教学模式发生重大变革:一是海量学习资源的开放共享为学习者提供了更多的选择自由;二是教学进程突破了时和空的限制;三是教师和学生的角色定位发生了突破性转变.这些新变化促使共性化教学和个性化需求、被动式接受和主动性学习之间的矛盾日益突出,思政课教学面临严重危机.

作为思政课教学对象的大学生群体具有鲜明的时代特点,其普遍深度参和网络、社交媒体的交流和互动,是互联网世界的忠实追随者;其追求无束缚的个性释放以及选择自由,有着强烈自我主体意识.大学生多元化的需求和传统思政课的同质化是格格不入的.需要主动打破僵局,重构和谐优良的思政课教学生态环境,打破旧模式的封闭和桎梏,推进现代信息技术和教育教学的深度融合.

二、慕课和翻转课堂在思政课中的有效融通

慕课和翻转课堂是两种不同现代教学改革理念,慕课是教育产业化的结果.慕课(MOOCS),又称大规模在线开放课程,是基于连通主义理论和网络化学习方式的新型学教理念.慕课有一套完整的教学流程,包括课程讲授、在线讨论、问题测验、考核和发放证书等环节,成为信息时代催生的教学模式.慕课以其开放共享、便捷高效、海量资源等特性迅速风靡全球,加以以学习者为中心的服务定位,为广大热爱学习者提供了全新的学习理念和专家级成长平台,同时课程内嵌入的大量新媒体元素备受大学生接纳和喜爱.慕课的迅速崛起直接影响着当今传统教育格局,加快了高校教育改革求新求变的步伐.

翻转课堂(Flipped Classroom)是指借助现代教育技术手段预先录制授课视频来取代传统的课堂知识讲授,并在网络上进行共享,要求学生课前自主观看学习,然后利用课堂时间集中解决学生在观看视频时所产生的困惑和疑问,实现知识内化的一种教学形态[2],翻转课堂重构了学生的学习流程,迥异于“课内讲授,课外作业”的传统教学模式,重新规划的课堂教学内容促进了教师和学生的角色转换,进一步提升了学生自主学习的能力.可以说,翻转课堂在教学实践中注重师生交互式学习和问题探讨,师生关系更加和谐,教学效果令人乐观.

思政课引入慕课和翻转课堂,不是对传统课堂的 重来,而是在此基础上进行的创新和探索,是以“教”为中心向“学”为中心的教育理念的变革.一是充分利用慕课优势,搭建开放便利、内容丰富、灵活多样的学习平台,为学生提供个性化、碎片化、移动式多种自主学习选择,实现教学全方位互动、融合、互补.二是基于翻转课堂模式突出优点,依据布鲁姆教育目标分类法,低端教学内容通过慕课实现学生自学,高端教学内容通过师生互动讨论实现知识延展和深化;加强学生自主学习阶段的管理和指导,保证课外学习进度和质量,为课内教学奠定良好的基础.充分将慕课和翻转课堂有机结合起来,有助于全面深化思政课教育教学改革,有助于在互联网时*辟思政课的发展空间.

三、基于慕课和翻转课堂的思政课教学优化设计和实践反思

互联网+背景下建构思政课新式教学框架需要结合办学层次、办学设备、师资力量、学生素养等多方面因素,学术界已经从多角度进行了研究和理论阐释.本文主要从两个关键点开展研究:一是思政课教师角色的转型和重新定位,翻转课堂的成败取决于教师的专业素养和职业精神[3];二是思政课教学框架的结构和重新设计.

(一)角色转型和重新定位

1.角色意识提升

建构主义理论强调学习者的主动性,认为学习活动是学习者主动内化的过程,不认同仅通过外部力量对学习者进行强行灌注.传统课堂教学的“一言堂”现象严重损伤了学生学习积极性和主动性,加剧学生和教师之间的对抗和抵触.翻转课堂教学理念将彻底打破课堂单一“话语权”局面,充分提升学生课堂“主人翁”意识和主体地位,实现教师和学生二元和谐共存.角色服务意识的提升将会对本职工作有全新的认识,以服务者和参和者的身份开展教学活动,是彰显对教师身份所承载责任和使命的认同,同时也彰显了敢于创新、自我解剖的认真态度.翻转课堂模式下构建的新型师生关系,不仅不会削弱教师地位,反而会获得更多真心的尊重.

2.角色功能扩展

翻转课堂教学模式重构整个教学过程,十分关注课下环节知识积累和习得.学生课余学习过程是知识成长的重要阶段,需要教师给予高度重视,而现实中教者往往是处于缺位状态,这和翻转课堂教学模式基于“一切以学生为中心”的教学理念是相左的,这也是传统教学过程被忽视的环节.加强课堂四十五分钟之外的教学指导和管理,有助于及时答疑解惑,有助于提高学生知识内化的效率,这就要求教师摒弃传统角色功能局限,全方位关注学生学习过程.互联网時代弥补了过去由于技术不足造成的教学无法施展的缺憾,师生可以通过微信、 、蓝墨云等媒体平台进行实时文字、语音、视频互动交流,实现课上课下教学无缝对接.

课堂教学模式论文参考资料:

课堂教学论文

教学论文范文

教学和杂志社

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绘本教学论文

教育教学论坛期刊

结论:基于慕课思政课翻转课堂教学模式为适合不知如何写课堂教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于新型教学模式有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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