原创《网络环境下中等职业学校教师实践共同体调查》：本文是一篇关于中等职业学校论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：江苏省第十二批特级教师（中职）20名是江苏省中职学校开评的首批职业教育省特级教师群体.通过问卷调查、电话或邮箱访谈、查阅特级教师所在中职校网站网页的特级教师个人情况介绍、中国知网发表论文情况、江苏省职业教育名师工作室网站个人介绍等路径,对网络环境下特级教师（中职）群体构建的“实践共同体”学习状态与专业化发展成效进行调研分析,得出有关结论与启示.
关键词：网络环境；中等职业学校教师；实践共同体
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）06-0070-06
一、调查基本情况
(一)调查对象与目的
本次调查对象是2012年江苏省首批中职学校特级教师（共20人）群体（江苏省第十二批特级教师）及其组成的“实践共同体”.调查目的是了解网络环境下江苏省第十二批特级教师（中职）“实践共同体”建设过程中群体基于教师专业发展的“实践共同体”构建与专业化发展情况,通过统计分析存在问题与取得的经验,更好地服务江苏省职业教育教师专业化发展,推动职业教育优秀教师团队培养.
(二)调查时间与方法
本次调查从2017年10月初开始,2017年11月底结束.主要通过网络问卷调查,本着自愿参与原则,并结合电话（邮箱）访谈方式进行.为了更好地体现调查的真实性,笔者进一步查阅了特级教师所在中职校网站相关特级教师个人情况介绍和中国知网上论文发表情况,还查阅了江苏省职业教育名师工作室网站名师个人介绍内容.
(三)调查内容与构成
本次调查内容主要有两部分：第一部分是基本情况调查,主要包括江苏省第十二批特级教师（中职）20名教师群体的性别、年龄、所在专业（学科）、学历背景等5个方面；第二部分是江苏省第十二批特级教师（中职）群体网络环境下基于教师专业化发展构建的“实践共同体”学习状态（主要包括特级教师参与“江苏（职业教育）名师工作联盟”“江苏职教家园”等“实践共同体”学习情况、教研活动情况、共同体参与类型、共同体学习需求等）与专业化发展成效（主要包括教科研、各类省级教学竞赛与辅导学生竞赛情况、省级教学成果获奖情况、正高级职称评审情况等）.
二、调查结果统计分析
本次调查通过网络平台发放问卷20份（收回19份,1人因出国培训没有答题）,结合电话（邮箱）访谈20次.对39份问卷（包括访谈）作最后统计分析.具体情况如表1所示.
（一）被调查的特级教师“实践共同体”基本情况
1. 被调查的特级教师性别情况（见表2）
从统计结果可以看出,江苏省第十二批特级教师（中职）“实践共同体”男女教师结构失衡,男教师所占比例远高于女教师.专业（学科）领域中男女教师分布不平衡、职业招聘性别歧视、女教师家庭职责偏重等均是造成女教师专业化发展障碍的主要因素.根据电话访谈,特级教师群体构建的“实践共同体”,教师自我成长的效能感对网络环境共同体学习行为具有间接的正向影响,性别差异对“实践共同体”实施信息化学习有显著影响（男教师比女教师具有更强的信息化运用能力）.因此,应加强对女教师信息化技术运用能力的培养,通过“实践共同体”同伴互助帮助女教师提升信息化运用能力,促进其专业化可持续发展[1].
2.被调查的特级教师年龄情况（如表3所示）
从当选江苏省特级教师（中职）年龄构成看,40岁以下的特级教师的比例为零,41～50岁的特级教师比例较大,占比为95%,51岁以上比例也较少,占比为5%.被调查的特级教师群体年龄构成是符合中职教师专业化成长周期性规律的.依据《江苏省中等职业学校教师专业技术资格条件（试行）》,一位中职教师要经历10年左右的专业成长磨炼,才能通过高级讲师评审；依据《江苏省特级教师评选暂行办法（2012年修订）》规定：“从事教育教学工作满15年,具有中小学高级教师任职资格且受聘满3年以上.”
3.被调查的特级教师专业（学科）背景情况
从表4可以看出,特级教师“实践共同体”教师专业（学科）背景不平衡.被调查的特级教师专业课教师占主体,占比为80%,但专业分布不平衡,许多专业特级教师缺失；公共基础课程教师占15%,学科教师占比较少,诸如语文、英语等文化课大类学科特级教师缺失,说明文化课特级教师在“实践共同体”中专业化引领作用还较弱.机电（机械）、电工（电子、计算机、财会等专业因招生规模大、就业前景好,教师数量较多、力量较强,入选特级教师比例较高.计算机等理工科专业出身的特级教师网络技术应用水平较高、基于信息技术平台的教学反思能力较强,说明江苏省职业教育名师培养有待于均衡化.省级教育行政部门应进一步关注公共基础课程特级教师培养与专业化引领,进一步打造面向职业教育所有教师专业化成长的“协同共生”、“相互合作”的“实践共同体”组织文化[2].
4.被调查的特级教师的文化程度
从表5可以看出,第十二批特级教师（中职）具有良好的学历基础（教师本科及以上学历比例达100%）,网络技术运用能力普遍较高.通过访谈了解到,特级教师（中职）“实践共同体”中不少教师在已是省特级教师、正高级讲师的“双称号”名誉下还自主攻读专业硕士（博士）学位,不断提升自己的专业化水平.有关数据表明,第十二批特级教师（中职）群体活跃在“江苏职业教育名师工作联盟”、“江蘇职教家园”等网络环境下“实践共同体”平台,发挥着名师引领作用,助推江苏省职业教育教师专业团队发展加速,孵化出更多省市名师工作室与一批特级教师.
（二）被调查的特级教师“实践共同体”学习情况
1.被调查的特级教师群体信息素养情况
在信息时代,网络环境下的“实践共同体”已经成为支持职业教育教师专业化发展的有效途径.网络环境下职业教育教师的工作方式、成长方式与学习方式都将发生创新性变化.通过调查统计数据（见图1）可以看出,随着“互联网+教育”时代的到来,参与网络环境下“实践共同体”学习与反思已成为中职教师的日常工作与生活不可缺失的重要组成部分.被调查的特级教师群体占55%的教师每天都会上网.图2显示,95%的教师上网是为了查找资料、浏览信息、参与交流、分享经验,只有5%的教师表示上网是为了生活娱乐.这些数据表明,被调查的特级教师都有非常好的网络信息意识与素养,能够主动适应信息时代对自身学习提出的挑战,实现自我超越,做“科研型”教师与终身学习者,以研究者的眼光审视职业教育实际问题,在经验分享中再学习,在反思成长中再提升[3].
中等职业学校论文参考资料：
结论：网络环境下中等职业学校教师实践共同体调查为适合不知如何写中等职业学校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中等职业学校论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
