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关于国际商务论文范文资料 与新型学徒制模式下中职国际商务专业课程设置教学法有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:国际商务范文 科目:职称论文 2023-12-26

《新型学徒制模式下中职国际商务专业课程设置教学法》:这是一篇与国际商务论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

[摘 要]专业课程设置的科学合理性直接关系到教学质量和效果.新型学徒制模式下的中职国际商务专业课程设置须遵循德育为先、以岗位需求为导向、围绕培育和健全学生“职业人格”理念和目标,实现课程和技能证书对接,突出课程实践性,并将现代信息教学手段和灵活弹性的教学法贯穿于课堂,提高教学质量.

[关键词]新型学徒制;中职国际商务;课程设置;教学法

[中图分类号]F279.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283(2015)11-0138-03

一、引言

改革开放以来,我国职业教育经过多年的实践和探索取得了令人瞩目的成就,为国家的经济发展输送了大量技术型人才.伴随着改革的逐步深入和发展,人口红利逐渐萎缩,粗放式的经济发展模式导致的环境恶化和资源浪费等 现象突出,因此,加快转变经济发展方式,优化产业结构,促进产业升级和企业转型成为我国现阶段经济改革的重要举措.然而,传统落后的职业教育培养模式无法培养出大量满足改革需要的技术型人才.调整和转变原有的职业教育培养模式已成为当前职业教育改革刻不容缓的艰巨任务.

推行新型学徒制模式是*当前职业教育发展瓶颈的重大举措和必然路径.学徒制是深化产教融合、校企合作,推动职业教育改革创新的一种重要形式,是国际职业教育发展的必然趋势.2014年8月教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,制订了工作方案.试点单位将从招工和招生的结合、人才培养模式的改革和探索、师资队伍建设、教学运行管理实践四个方面进行探索和尝试.在当前劳动力供给和需求不匹配的结构性矛盾越来越突出的新形势下,2015年8月人社部、财政部共同印发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》,制定了《企业新型学徒制试点工作方案》,进一步明确了学徒制的发展方向,实行以企业为主、以职业学校为辅的“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制.国家顶层设计的学徒制模式下的职教改革势必引起相关专业教学实施计划的调整和专业课程的设置改革.

二、中职国际商务专业课程设置存在的问题

(一)基本沿用“三分段”结构模式,教学目标导向不明确

现阶段中职国际商务专业课程结构基本是沿用高校的学科本位制思想,采用“公共基础课—专业基础课—专业课”的三分段课程架构,未能体现以“学生为本”,“以技能为导向”适用够用的中等职业教育教学目标思路,片面追求学术型高校的以理论研究为根本的课程目标模式.忽视了中职学生教育特点,违背了中职教育发展规律,脱离了社会现实,不符合教学实际,难以取得良好教学效果.

(二)轻实践、重理论的课程设置思维导向

目前,中职国际商务专业实施教学计划在课程设置体现如下特点:一是课程设置过于偏重理论,课程设置宽泛且程度较深.如专业骨干课程中的国际贸易、进出口贸易实务、外贸单证、国际商法、国际经济合作等.二是实践性的课程编排太少,学生缺乏模拟仿真实操,技能掌握较差,偏离了中职教育以“技能为导向”和“以岗位为目标”的职教培养方向.

三、新型学徒制模式下国际商务专业课程设置创新思路

(一)创新课程设计的必要性

国际商务专业是以课程设置框架为载体达成教学目标的.课程设置是否科学合理直接影响专业人才的培养.当前,中职国际商务专业在专业建设、课程设置、教学内容、教学方法等方面都进行了改革,取得了不菲的成绩.但在整体的课程设置方法上还没有根本变革.随着我国经济结构调整、经济发展模式的转变以及产业转型升级不断加速,市场对国际商务人才需要掌握的技能也提出新的要求和挑战,创新人才培养路径,提高人才培养质量,必须变革传统的课程设置思路,构建职业型特征的专业课程设置框架.

(二)应遵循的基本理念和原则

实施新型学徒制培训制度归根到底是为了提高技能人才培养质量,提升人才的实践操作水平和职业素质.国际商务专业作为涉外型的商贸类专业,培养的是外向型的德能兼备人才,在课程设置方面既要紧扣技能锻造,也要兼顾道德文化的熏陶、人格的培养.职业人格是指一个人为适应社会职业所需要的稳定的态度,以及和之相适应的行为方式的独特结合.职业人格由个人的生活环境,所受的教育以及所从事的实践活动的性质所决定.良好的职业人格一经形成,往往能使职业价值观成为一种自觉的行为表现,反映在行动上表现出有自制力、创造力、坚定、果断、自信和守信等优良品质.笔者尝试从道德人格、素养人格以及技术人格视角,遵循职业需求的原则,构建中职国际商务专业“三位一体”的职业人格课程设置框架,并由此确定课程对接的技能证书,如表1所示.

从表1可以看出,课程的类型内容和传统的“三分段”设置有许多共通之处,但思路不同,传统的“三分段”课程设置采用的是先理论、后实践的做法,理论和实践阶段的课程完全割裂、彼此独立,关联度不大.各门课程的教师很少进行教研交流讨论,教学风格迥异,造成教学效果低下.而以“职业人格”划分的课程编排是建立在职业人格理论基础上的各门功课互相依赖,彼此融合承接的科学合理设置模式.该课程设置框架执行“一个中心”和“两个基本原则”,即紧紧围绕以培养“职业人格”为中心,坚持以岗位需求和坚持以实践为主体的原则,突出技能课程,利用现代化的信息教学手段和灵活弹性的教学方法,实现课程、技能证书、工作岗位的零对接.

四、国际商务专业课程教学法

在具体的教学实施过程中,始终围绕以打造完善“职业人格”为目标,根据国际商务专业课程的性质特点、学生的反馈情况,灵活运用各种不同类型的教学方法,如任务驱动法、案例分析教学法、角色扮演法、项目小组讨论法、竞赛教学法、双语教学法、情景重现仿真教学法等,使理论和实践充分结合,活跃学生思维和课堂气氛,锻炼学生的口头表达和团队合作能力,提高了分析和解决问题的能力,达到了预定的课堂效果.下面重点以进出口贸易核心课程为例分析各教学法的应用.

国际商务论文参考资料:

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结论:新型学徒制模式下中职国际商务专业课程设置教学法为适合不知如何写国际商务方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于国际商务将来是干嘛的论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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