原创《高级财务会计课堂教学改革效果》：本文是一篇关于高级财务会计论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：以延安大学经济与管理学院会计2014级141名同学为样本,分析《高级财务会计》课堂教学改革的实施效果.以期末笔试成绩作为教学效果的*变量,以各位同学的案例实验分析成绩作为课堂教学改革的*变量,研究结果表明课堂教学改革对教学效果具有较显著的正相关关系.在此基础上,进一步分析了影响课堂教学改革的因素,研究表明班级学风与课堂教学改革之间呈显著正相关关系,而在性别分析中发现男生在课堂教学改革中表现要优于女生,说明男生在综合应用知识能力比女生强.据此研究结论对指导今后课堂教学具有重要意义.
关键词：高级财务会计；课堂教学；教学效果
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.09.088
课堂教学是人才培养的重要环节,课堂教学改革是人才培养模式转变的一个重要手段.会计人才培养模式由研究型、理论型人才培养转变高素质的应用型人才培养,培养模式的转变要求课堂教学跟着转变.在过去的研究型、理论型人才培养模式中,要求课堂教学要注意知识的传授、课程的逻辑架构,通過课堂教学使学生形成一门课程完整的知识架构,至于这些知识是否为会计实际工作所需的,不是课堂教学所考虑的问题.这样就会产生一个问题,我们课堂教学的目的是什么?我们的课堂教学不是为了教学而教学,课堂教学是为人才培养服务的,我们要培养什么样的人,就应该有相应的课堂教学方式和方法.我们所培养的会计人才应当是适应当前社会经济发展的需要,能够应用所学知识分析实际问题,解决实际问题的高素质应用型人才.这种高素质人才的最主要特点就是具有综合应用知识分析问题、解决问题的能力,而这种能力的培养需要新的课堂教学方式和方法予以支持及保障.
《高级财务会计》是会计专业的一门专业核心课程,主要解决企业生产经营中遇到的特殊业务的确认与计量,也可以说《高级财务会计》是解决企业会计核算中疑难杂症问题的课程.由于这种疑难杂症问题具有复杂性、偶然性和不确定性,会计人员处理这类问题时需要运用大量的职业判断.会计人员的职业判断能力实质上是综合应用知识分析问题的能力,这种能力很难通过传统教学方法进行传授,传统的教学方法可以给学生传授知识,但面对复杂问题,如何应用这些知识分析问题、解决问题是传统教学方法无能为力的.
为了适应会计人才培养模式的转变,提高学生综合应用知识的能力,我们对《高级财务会计》课程的课堂教学方式进行了改革.针对传统课堂教学方式难以培养学生综合应用知识的弊端,设计了以上市公司业务为对象的分组实验练习,最后通过实证检验,发现这种课堂教学改革确实有利于提高教学效果.
1《高级财务会计》课堂教学改革方案设计
本课程课堂教学改革的实施方案是：在教学内容上适当减少知识的传授,增加能力的培养内容；在教学方法方面,增加研究型教学方法（包括但不限于启发式教学、讨论式教学、案例分析式教学）,减少灌输式教学（包括但不限于过多的概念解释、方法介绍、例题讲解）；在考核方面,降低方法和技巧的考核比重,增加分析和评价的考核比重,再具体的说在考核标准方面减少标准答案式的考核标准,增加开放式的答案标准；在课堂时间安排方面,减少老师理论讲授时间,增加学生自主学习时间.
与传统课堂教学方式相比,本方案最主要特点是设计了学生分组实验环节.要求学生以我国上市公司中涉及的某项高级财务会计内容的业务为基础,分析该上市公司实施该项业务的背景,该项业务的具体实施方案,该项业务的会计处理和该项业务对上市公司的影响.具体分析课题由小组成员自选,分析成果由小组成员集体讨论形成,最后每个小组派3名代表汇报,每个小组汇报时间为15分钟,其他同学提问互动5分钟.分组实验成绩占该门课程最终成绩的20%,每个小组成员的实验基础成绩相同,为了鼓励同学参与汇报、提问和讨论,凡是参与汇报的同学在小组成绩基础上再加3分,参与提问与讨论的同学根据提问与讨论的质量给予3——10分的加分.
通过分组实验的设计,可以培养学生综合应用金融、法律、财务、管理、会计的知识分析问题,在具体应用会计知识分析问题时也不局限于应用一个会计知识点分析问题、解决问题,而是综合应用多个会计知识点、多个会计原则、多个会计准则进行分析问题、解决问题,从而提高学生综合应用知识的能力.另外,通过综合实验的设计,可以培养学生的学习能力、表达沟通能力和团队协作精神.在完成综合实验过程中需要查阅大量的上市公司资料、文献资料、法律资料,查阅资料、整理资料就是最好的学习能力培养方式.在完成综合实验过程中需要小组成员大量的讨论、沟通,在汇报展示中也需要清楚的表达、沟通,这些都有利于培养学生的表达沟通能力.完成综合实验作业需要小组成员分工合作,这对培养学生的团队合作精神具有明显的帮助.
2《高级财务会计》课堂教学改革效果理论分析
2.1《高级财务会计》课堂教学改革与教学效果
教学效果是教学取得的成效,教学效果有多重衡量方式,既可以通过教学目标的达成度来衡量,也可以通过教学的满意度来衡量.选择不同的衡量标准,可能会得出不同的教学效果评价结果.如何选择教学效果的评价标准,其选择的依据应改是教学的目标,会计学的教学目标是服务于高素质应用型会计人才的培养,所以《高级财务会计》的教学效果也应该是是否有利于培养高素质应用型会计人才,具体地说就是提高学生的应知、应会水平和能力.
从上述的《高级财务会计》课堂教学改革方案设计中可以看出,课堂教学改革是针对传统课堂教学无法培养学生综合应用知识分析问题、解决问题的弊端,增加分组案例分析实验,让学生通过实验体会、理解课本知识的前因后果.只有学生真正理解了知识,才能掌握知识、驾驭知识、应用知识分析问题、解决问题.因此,《高级财务会计》课堂教学改革有利于提高教学效果.基于以上分析,提出下面的假设：
H1： 《高级财务会计》课堂教学改革与教学效果之间呈正相关关系.
高级财务会计论文参考资料：
结论：高级财务会计课堂教学改革效果为关于本文可作为高级财务会计方面的大学硕士与本科毕业论文高级财务会计考试论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
