原创《远程开放教育中小组合作学习活动》：本论文主要论述了远程开放教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：小组合作学习是现代教育理论中大力提倡的重要学习方法,是开放大学开放教育学习模式中的一个重要组成部分.但是小组合作学习常常还在一种比较浅的层面上展开,因而存在着不少的问题,致使很多的小组合作学习只是走过场,往往徒有虚表而效果不佳.本文力图通过寻找、分析问题及原因所在,研究、制订解决对策,使小组合作学习能真正起到培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的,使小组学习在开放教育中发挥更大的积极作用.
关键词：开放教育；小组合作学习；对策研究
中国古代的教育实践中已有合作学习,如中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著——《学记》中就曾指出
“独学而无友,则孤陋而寡闻”,彰显着“合作”这一主题.现如今,从追求“竞争与选拔”的教育实践转型为“共享与共生”的教育正在逐渐发生.最近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把育人为本作为教育工作的根本要求,提倡在教学中要以学生为主体,充分发挥学生的主动性,促进每个学生主动地、生动活拨地发展,这正是合作学习的精华所在.合作学习已成为中国顺应世界教育变革潮流的必然.
一、远程开放教育中小组合作学习的定义及作用
学习小组是现代教育组织中的一种有效形式.远程开放教育学习小组是根据教学需要和学生的情况,把学生分成适当的小组,让他们进行自主协作学习的一种学习组织形式.它要求学生以小组形式,在各自独立学习,获取教学信息的基础上,通过共同探讨、交换学习心得、互相提问和答疑,相互激励、相互促进.它是远程开放教育中教与学的一个主要途径,也是电大远程开放教育积极提倡,大力推行的重要学习组织形式.
1.远程教育的特点：
远程教育具有与传统学校教育不同的特点：教师的教和学生的学在时空上存在着距离,不同于面对面讲授交流的传统学校教学,必须借助教学媒体乃至教育技术缩小和弥补师生在时空上的距离；教育更富个性化,要求教育活动的组织必须符合每个学生的具体情况（如学生的学习时间、原有基础、学习内容和进度选择等）和个性特征（如学生的认知结构、兴趣爱好、学习能力等）.
2.远程教育中合作学习的优势
毫无疑问,远程教育中的小组学习的本质是学生之间的合作学习,因而具备合作学习的各种优势.
可以使远程学习者变孤独感为归属感.远程教育中的学习以个体自主学习为主,学习中经常感到孤立无助,缺乏情感的交流,小组学习能减轻这方面的压力,增强学习动机.
可以集思广益,取长补短,互相促进.学习小组成员由于专业基础、个人素质、工作环境、生活阅历存在许多差异,各有所长,各有所短,通过小组学习交流,可以充分发挥自己的潜力,取人之长,补己之短,互相促进,共同提高.
可以活跃学生的思维,促进知识增值.在小组学习中,学生通过相互交流,分享彼此的思想、经验、知识,有助于激发灵感,增强思维的灵活性和广阔性,求得新的发现.
可以培养学生的合作精神.小组学习将学生组织到一个复杂的相互依赖的系统中,在这里,学生不仅可以汲取知识营养以及继续学习的动力,同时也使学生逐步明白,团队的学习能力比个体的学习能力大得多,而要维护团队的存在,每个人都必须付出自己的努力,在获得别人帮助的同时也必须帮助别人,这种合作精神只有在团队环境中才能体验和形成.
由此可见,小组学习可以较好地弥补远程教育缺少师生交互、信息资源短缺、学习孤独感等局限,是提高远程教育质量的一种有效教学组织形式.
二、小组合作学习的现状研究及存在不足
从目前电大远程教育的现状看,绝大多数学习者希望有更多的面授课,因为他们过去接受的是传统的灌输式教育,已经习惯了听课、记笔记、复习笔记、背笔记和按照听课笔记回答考试问题的学习模式,喜欢独来独往,不愿暴露自己的真实观点和思想,对自己的学习困难采取回避的态度,对于合作学习表现非常淡漠.究其原因,主要有在以下四个方面：一是年龄的差异大,有出生于70年代的中年学习者,也有二十多岁的年轻人,生活的阅历很不一样.二是各门课的文化功底不尽相同,有的学习者文科功底略强,有的学习者理科不错,各课程的差异更是不一.三是工作岗位千差万别,有的是公务员,有的是教师,有的是个体户,有的则是打工者.四是学习的目的不同,有的为学历而学,有的为知识达标而来,还有的是为充电而读.学习者的基础、工种、年龄以及学习目的参差不齐,有着明显的差别,如果只是满足于教师的统一面授、统一作业、统一辅导、程序化的答疑等,那效果肯定不会很理想.
要实现开放教育体系的有效运作,提高自主学习的效率,建立合作学习小组,有效地开展合作学习是必不可少的关键环节.但是在目前远程教育中所开展的小组合作学习活动存在着一些缺点与不足,使得小组合作学习流于形式,不能很好的发挥小组合作学习的优势.
1.小组建构不合理
一般情况下,为了帮助同学尽快适应远程开放教育的学习模式,在入学之初,辅导员就应建构好学习小组.由于对同学的性格、学习成绩和学习能力等方面了解不够,难免出现小组建构不合理的情况.如,把不善于表达的同学与内向的同学排在一组,导致小组活动冷场,无人发言；有的小组成员工学矛盾严重,导致小组活动无人参加；有的小组成员过多,不利于交流.而且很多学习小组自成立开始,成员就保持不变.这些因素都会影响学习小组活动的开展.
2.小组活动质量不高
当前,一部分学员由于知识水平起点较低,学习常处于被动地位,而有的小组活动又缺乏老师指导,缺乏科学的学习方法指导和针对性较强的学习内容设计.所以,在已开展的小组活动中,良莠不齐,很多小组活动不够深入,效果不甚理想.一方面,小组活动形式单一,有的仅限于面对面的交流,每次活动总有学员无法按时参加,小组活动成了组内少数成员的交流.另一方面,大部分小组活动内容偏重于作业、学习信息的交流,学习心得的交流和学习反馈比较少.有的学员由于学习兴趣不强,在小组里只说学习上的困难,很少有内在的交流话题,也少有实质性的活动.有些课程的小组学习活动过分强调学生的“学”,教师在活动前的指导不够,只做事后评论,以至于活动讨论缺乏主题,内容漫无边际,出现东拉西扯的混乱状况,有的小组活动干脆成了社交场、聚餐会.
远程开放教育论文参考资料：
结论：远程开放教育中小组合作学习活动为关于对写作远程开放教育论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文开放远程教育什么意思论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
