原创《小学语文教学中学生朗读能力培养》：这篇小学语文教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：朗读是小学语文教学的重要手段,是将语文课本中的文字转化成有声语言的一种形式,是一种有声的阅读.在小学语文教学中,朗读是学生完成课文阅读的一项重要形式.小学语文教学中,通过朗读的形式可以提高学生的语言表达能力和语文素养,促进学生的全面发展.
关键词：小学语文；朗读教学；语言表达能力
在小学语文教学中,朗读不仅是阅读的起点,也是学生理解课文的重要手段.朗读可以对学生的智力进行开发,使学生的思想受到熏陶.学生在朗读过程中,不仅能够对课文进行更深刻的理解,而且还能够对文章中的优美文字进行感受,积累写作素材,培养语言表达能力,从而提高学生的语文学习效率.
一、小学语文朗读教学的意义
1.朗读可以使学生的口语表达更加规范.
朗读不同于背诵,在阅读的时候,学生不仅眼睛看着文字,而且还要发声,通过耳朵来确定发出的声音和看到的文字是否对应,这样学生不容易读错字,并且语调也不容易出错.同时,在朗读过程中学生的普通话也得到了锻炼,通过对字词语调的不断纠正,使学生在朗读中体会课文表达的情感,而且学生可以通过朗读将课文中停顿的部分正确表达出来.总的来说,朗读帮助学生对文字的形音义进行辨析,也加强了口语表达的规范.
2.朗读可以提升学生的语言表达能力.
朗读是对语文课本或者优秀的文章进行有声阅读,使学生从口头语言的表达转换成书面语言的表达,促进学生书面语言表达能力的提高.总的来说,在朗读中,学生的语言应用能力得到不断提高.
二、培养小学生朗读能力的有效策略
1.注重发挥教师的朗读示范作用.
教师作为教学活动具体组织者,在朗读教学过程中发挥着不可替代的作用.语文教师应当具有终身学习的精神,不断提高自身业务素质,掌握范读课文的技巧和方法,才能有效地发挥范读的效果.教师通过范读课文,用生动形象的语言,帮助学生对课文的重点语句、知识点的内化和掌握,进一步了解和把握课文情感基调,淋漓尽致地表现作者的思想情感,和学生形成文学情感共鸣.这样才能实现朗读教学的真正目的.比如,学习《海上日出》第三自然段描写太阳初升的情景时,教师以喜悦的语调范读课文,一是需要把握范读时语气的轻重,如读到“小半边脸”时语气要稍重一些,“红是红得很”“没有亮光”语气要适当加重,以体现太阳刚露出时的形象和色彩.二是要注重语速的快慢,如“慢慢儿”“一纵一纵”“使劲儿”“升”等字音要适当拉长,才能体现太阳冉冉升起的动态过程.通过范读来使学生听了如见其物,如临其境,激发学生从中感受到太阳那种顽强拼搏、奋发向上的精神.
2.精准设计朗读的目标和任务.
现行语文出版社的小学语文教材中选取了众多文质优美、可读性强、人文性强的文章,在具体的课堂教学中教师可以充分结合文章的不同体裁和内容,精准科学设计朗读的目标和任务.一般而言,对于言辞优美、故事情节曲折、感情变化跌宕的叙事写人课文,或者语言华丽、感 彩浓厚描景抒情的文章,或者节奏感强、含义深远的古诗文和现代诗歌,都比较适合进行朗读训练.特别是要结合朗读的目标和任务,选择最能够体现文章中心、思想感情的段落或语句作为朗读训练的重点.比如,教师在指导学生分角色朗读《小麻雀》第14自然段到第16自然段时,是为了启发学生感悟母爱和懂得要在实践中经受锻炼,增长生活本领的道理.
3.合理安排课堂上朗读课文的时间.
学生是学习活动的主体,特别是在阅读教学中教师需要以学生为根本,以教材为载体,让学生有足够的时间和文本碰撞,让学生多读,更是要多精读,进而不断提高理解、积累、运用语言的能力.因此在一堂语文阅读教学中,教师务必要优化教学环节和合理调控教学时间,确保学生朗读的时间能够在15分钟以上.因为要有充足的时间进行朗读训练,学生在朗读过程才有时间去感悟文章的内涵,让学生先进行初读,接着慢慢过渡到品读,然后才能从朗读中悟出感情、理出层次、找出韵味.由此可见,学生是否有足够朗读训练的时间是相当重要的,有助于为接下来的教师讲解课文打下扎实的基础.
4.积极营造朗读情境.
小学生进入中高年级以后,有些学生对朗读的热情有所减退,读课文时显得有气无力,或者说是没有感情的流水账式朗读.因此教师想要正视这些问题,很有必要从激发学生的朗读兴趣出发,让学生自觉参和到朗读训练中来,教师应当抓住课文内容和特点,积极营造出更多生动有趣的朗读情境,不断激发学生朗读的积极性和主动性.
5.开展多样化的朗读形式.
在语文阅读课堂中,朗读的形式有多种多样：有领读、齐读、默读、轻声读、分角色读等.一般来说,当小学生到了高年级时,比较适合采用个别读、默读,更加有助于学生静下心来去感悟和思考.在一堂阅读课中,教师有时候可以采用几种朗读方式灵活交叉使用,但是记得要以某一种朗读方式为主.在教學故事性较强的课文,则适合个人朗读,比如《卖火柴的小女孩》；在教学人物对话较多的课文或片段,则可以采取分角色朗读的方式,比如《太阳和士兵》；在教学节奏感强、感情饱满的课文,尤其是诗歌,则可以让学生进行齐读；对于词句深奥、意味深长的课文,则需要教师适时范读,或者创设情境导 读,比如《我的伯父魯迅先生》.
朗读训练是一项长期性的再创造活动.学生朗读能力的形成,朗读技巧的掌握和运用,并非一朝一夕能够完成的事情,而是必须经过长期的实践和反复训练才能提升.因此语文教师要有耐心和恒心,采取科学有效的训练方法和途径,有目的、有计划地培养学生的朗读能力,从而提高学生的语文素养.
参考文献：
[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育,2013,（35）.
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊,2016（14）.
小学语文教学论文参考资料：
结论：小学语文教学中学生朗读能力培养为关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
