原创《翻转课堂在小学五年级信息技术教学中应用》：本论文为您写翻转毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：“翻转课堂”在我国还处于摸索阶段,还有很多需要解决的问题,但它的教育价值是显而易见的,值得为之努力奋斗.
关键词：翻转课堂；信息技术；教学探究
一、现状分析
1.信息技术教学现状分析.
大部分学生学习压力大,加之对于未来感到迷茫,学习状态不好.还有的学生有畏难心理,稍有坎坷就萎靡不振.有的学生崇尚实用主义,认为能及格就好,但其实学得并不扎实.其次,在教学现状方面,学时有限,一般为24-32学时左右,教师的讲解时间和学生的上机实践时间很难平衡.教师讲解时间多了,学生亲自上机实践的机会就很少,造成学生实际操作能力不足：教师讲解时间少了,学生上机实践就会遇到很多问题,最后还是需要教师占用实践时间去讲解.
2.翻转课堂应用于信息技术实践教学的可行性分析.
在信息化环境中,学校教育的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生了巨大的变革.其中,“翻转课堂”就是这种变革的具体体现.实现“翻转课堂”的第一关键点是通过“微课程”将知识传播出去.为了完成这一步,我们首先需要录制“微课程”的软件,目前摄像设备及桌面录屏软件都很普及,这一步实现不存在障碍：其次,学生能够方便地下载或*“微课程”,为此我们开发了相应的“微课程”网站,供学生下载学习.
二、翻转课堂在信息技术教学中的应用
1.研究目标.
在信息技术教学中应用“翻转课堂”的教学模式,目的是检验这种教学模式是否适合“实践型”课程,同时总结出这种教学模式的优越性和局限性.
2.研究对象.
本研究选取了低年级学生采用“翻转课堂”教学模式.低年级采用“翻转课堂”教学模式的具体做法是,教师安排学生课前在网上观看、学习相关教学视频并练习,课堂上首先是检验学生学习的效果,然后在规定时间内回收试卷,针对测试题目进行讲解,最后采用“随机数”的方法抽取学生试卷进行点评.没有被抽到的学生试卷由助教帮助批改完成,所有试卷按照A（90分以上）、B（80分到89分）、c（70分到79分）、D（60分到69分）、E（60分以下）五个等级划分,并制定相应的加减分方案.
3.教学结束.
教学结束,对采用翻转课堂的低年级学生进行问卷调查,问卷分别从操作练习时间、学习资源形式、自学能力、喜欢程度4个维度调查,旨在了解“翻转课堂”对实践教学的影响以及学生对翻转课堂的看法和建议.问卷调查中学生的建议主要有：可否鼓励学生参和视频再造：视频中的语言能否更加生动：案例能否更加丰富：关键步骤能否放慢演示速度：测试时间能否再延长一些；网上讨论区有时没人参和,有点冷清.学生的这些建议都非常中肯,也是我们需要改进和加强的地方.
三、结论
1.翻转课堂应用于信息技术教育的优势.
（1）翻转课堂有利于因材施教.“翻转课堂”的教学模式能因材施教,极大地满足学生个性需求.学生可以通过学习网站自由获取所需学习资料,同时学生可结合自己的实际情况,在教师指导下制定学习计划,任意选择相关资料、学习时间、学习地点和学习方法,制定个性化的学习进度.
（2）翻转课堂有利于培养学生的自主学习能力.“翻转课堂”使课堂成为了“考场”,在这样的压力驱动下,大部分学生最开始就积极地投身课前的“微课程”学习,剩下的那部分学生,经过几次考核公示,也会意识到课前学习的重要性.“翻转课堂”实施一段时间以后,课前仔细看视频并进行练习,俨然成为一种习惯,这种没有教师在场的学习习惯,实际上就是在培养学生的自主学习能力.
（3）翻转课堂有利于教师进行课堂管理.“翻转课堂”使教师在课堂上从单纯的传播知识角色,慢慢地转变成课堂的组织者、管理者.由于知识的传播更多放在了“微课程”中,使教师在课堂上可以抽身出来,更多地组织学生学习、测验,更多地关注每个学生的学习效果.
（4）翻转课堂有利于客观全面的考核评价.每次“翻转课堂”都会有相应的客观、真实的测验成绩,让苦于不知如何客观全面评价学生平时表现的教师得以解脱.这种评价不仅可以覆盖学生课堂上的表现,还可以覆盖学生课下预习、复习的表现.
2.翻转课堂应用中的局限及解决办法.
（1）学生方面.学生方面存在着这几个问题：对于全新的教学模式感到茫然；未购置电脑,没开通网络；自控、自学能力的缺失.这些因素都制约着“翻转课堂”改革的效果.这里主要是发挥学生助教和任课教师的积极作用,学生助教会定期到寝室督促、检查学生课余时间观看视频的情况,把存在的问题及时向教师反馈,教师会不定期地到寝室走访,了解视频存在的问题,最主要的是督促学生开展课前视频学习.
（2）教师方面.教师方面存在的问题主要有：对于视频制作软件需要学习掌握：对于全新教学模式的理解和应用：对于教师的教学质量提出了新的要求；教师课堂角色转变等.在新员工人职培训中,应设置相应的培训课,讲解“翻转课堂”的相关知识和录屏软件使用方法.在录制视频的过程中,对于教师的要求比普通课堂要求更高,因为视频要求短小精悍,在十几分钟内讲清重点难点,还要吸引并啟发学生.在录制视频的过程中,最好是以团队的形式展开,这样大家可以对录制的视频从多角度去分析,通过讨论借鉴,不断激发灵感.
（3）评价考核.依托“翻转课堂”中每次测验的结果和教师的课堂管理,我们可以更加客观全面地评价学生的期末成绩.借鉴国外的评价体系,制定了信息技术教育实施“翻转课堂”后的评价方式——“相对评分法”,具体方案如下：统计计算期末卷面和平时表现的综合排名：制定评分等级和所占比例：把相应排名的学生放在相应等级中进行期末最终成绩的计算.在信息技术教育上的“翻转课堂”教学模式的应用实践,让大家更加深入地理解了这种全新的教学模式,体验到了这种教学模式带来的变化,感受到了这种模式的优势.
翻转论文参考资料：
结论：翻转课堂在小学五年级信息技术教学中应用为适合不知如何写翻转方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于翻转彩蛋论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
