原创《面对历史新教材教师应有新转变》：本文关于新教材论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
当前,我国基础教育语文、历史、政治三个学科,开始了新的一轮改革,教材全部换成了教育部统编教材,我结合自身多年的教学经验,在此谈一下历史教师应该如何适应教学改革,为历史教学的革新做有益的探索.
一、教师自己走向新“境界”
使用新教材,教师要提高自己的教学“境界”.精确严谨、精练简洁、通俗生动、语言幽默、声情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦,陶冶人的情操,使听者乐此不疲.一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要努力提高自己的语言素养.
著名历史教育家赵恒烈教授毕生研究历史教学,他对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界：“第一境界是把你所想的东西能如实表达出来,使学生听了,也如你所想的那样想得清楚、说得明白,能完整地表达思想.第二境界是声情并茂,使语言、表情、动作配合起来,表达得活灵活现,使之传神而动听.第三境界是充分调动学生的想象力.通过教师的讲述,如带领学生到了历史现场,入其境、见其人、闻其声；选词有方,文有限而意无穷；点拨着力,思路清晰而受益不尽.”我们教师不妨“对号入座”,按照这“三个境界”的标准进行自我检测,明确自己已达到的“境界”,而后继续努力,向更高“境界”前进.
二、教师教学要探索新模式
传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有一副历史地图.而不善言辞的学生在这里只会更加沉默.对学生学习的评价也仅限于一张大卷.学生的个性受到了禁锢,他们特有的专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业.
而这次的课改,恰恰要求教师要探索新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础.于是,在历史课堂上出现了许多旁人认为是“不务正业”的现象.如,有些学生在画房屋,这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄,河姆渡人的房子.在课上,学生们发挥想象,设计历史大事年表,有以表格形式的,有以纪年数轴方式的,还有的完全以图画的形式,不用一字而概括那一段历史.学生们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画,等等,都是他们施展特长的渠道.在历史课堂中,更加注重的,是学习过程和结果的全程评价,是探索和解决问题的方法.
三、教师要把生活作为教学的新源泉
历史虽然讲述的是已经发生的事实,但是我们要看到：历史是有生命的,历史的生命源于生活.在具体的教学实践中,教师要将历史史实和学生的生活实际紧密地联系起来,丰富历史教学内容,以调动学生的学习积极性,提高历史课堂教学效率.
首先是要擅于利用学生的生活常识,引导学生学习教材内容.在历史教材中,不仅包含政治史、经济史、文化史,还有一些关于社会生活、习俗方面的内容,利用好历史教材本身所蕴涵的“生活”内容,不仅可以丰富学生的生活阅历,而且有利于学生对历史有一个完整的认识.其次要联系时事热点,丰富历史教学内容.中学生年龄小,热情高,对一切事物都充满了好奇心、求知欲,对于时事热点问题具有很高的关注度,他们希望了解这些时事热点,并且希望跟老师和同学进行沟通和交流.自古以来就是政史不分家,时事热点问题和历史有着千丝万缕的密切联系,在历史课堂教学中,教师要善于发现这些时事热点问题和历史教学内容之间的联系,将它们引进课堂,将教材内容和时事热点结合起来进行讲解,不仅丰富了历史教学内容,而且可以使学生积极学习、主动思考,并对一些历史现象、历史问题进行深入的探究.通过这样的联系教学,可以拉近学生和历史之间的距离,提高学生的学习兴趣,学以致用,提高学生的学习积极性.
四、教师要研究新教材的新特点
在历史实际教学过程中,我们要充分利用新教材的设计特点,利用好课文中的有关插图、每个历史人物身上可以评说的故事及通过活动课的开展,对引发学生兴趣、增进学生的求知欲、增强学生记忆、提高教学质量有重要作用.另外,在课堂教学中,把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程,教师才会充满 地组织教学活动,学生才会充满智慧地主动参和教学活动,才有可能使课堂教学充满生机和活力.因此,在课堂教学中,要注重师生互动、生生互动,教师积极创设学生学习的情境,确保学生有更多的时间思考、提问和讨论,主动参和教学活动.
五、教师要让学生充满新兴趣
教师必须利用各种手段,提高学生学习兴趣,让学生的学习充满趣味性.比如,玩是孩子的天性,中学生年纪小,正是爱玩爱闹的时候,而将游戏引进课堂教学之中,可以发挥游戏的启真、启善、启美的功能,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,激发学生的思维,让学生在游戏情境中进行自主地探索,既增加了课堂教学的趣味性,又能提高学习活动的有效性,可以起到事半功倍的教学效果.
此外,还可以利用故事来激发学生的学习兴趣.历史教学中最不缺乏的就是历史故事,在日常教学中,如果教师根据教材内容和学生的学习实际,在课堂教学中适当地插入一些历史故事,将会有效地调动学生的学习情绪,促进课堂教学效率的提高.当然,历史故事只是课堂教学的调剂和使课堂教学趣味化的一种教学手段,要有原则性,不能为了调动学生的兴奋度,而滥用历史故事,导致本末倒置、主次不分,避免出现课堂气氛虽然活跃、但是学生根本没有学到知识的现象.
最后,在具體的教学实践中,历史教师要眼观六路、耳听八方,及时地收集学生反馈的学习情况,从而及时调整教学内容和形式,以便取得最佳的教学效果.在课堂中,学生的表情、学生的回答、学生的练习、学生的疑惑等都是反馈学习信息的途径,教师要注意观察,将学生反馈的信息进行及时地分析.这样做不仅能根据学生的学习情况来改变教学计划,还能保护学生的学习积极性,进行查漏补缺、巩固知识,也会使教师的课堂教学达到预期的效果.
新教材论文参考资料：
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