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关于高中数学论文范文资料 与高中数学教学方法有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:高中数学范文 科目:职称论文 2023-12-21

《高中数学教学方法》:本论文为免费优秀的关于高中数学论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

摘 要:随着教学改革不断地深入,课堂的教学模式、教师的教学观念和教学方式均发生了新的变化,要求教师摒弃传统的、单一的灌输式教学,转变教学理念,树立“学生是学习的主体”理念.在教学过程之中,教师要积极引导学生参和实践练习,培养学生对数学的学习兴趣,提高学生的动手、动脑能力,在实践中充分开发创新思维能力,有效地获得数学知识,更好地理解数学概念、性质等抽象理念.教师要深入研究高中数学教材,结合高中数学新课改的要求结合自己的理解、认识和教学实践,把握好教学方式的改变和进程,以此促使高中数学教学质量不断地提高,获得良好的教学效果.

关键词:高中数学;教学方法;措施

一、养成良好的学习习惯

1.以学为先的习惯.

在学生的心目中,学习是最重要的事情,家长最大程度地满足学习上的要求,就是为了孩子能学习好.因此,学生要一心向学,把娱乐活动放在后边,气定神闲,心无旁贷,全力以赴地投入到学习中去.

2.做好笔记的习惯.

学生在课上听讲,一定要做笔记,边听课边记重点,防止课下遗忘.俗话说:“好记性不如个烂笔头.”就是这个道理.当然,笔记不是越多越好,不能眉毛胡子一把抓,事无巨细地记.否则让记的时间阻碍了思考的过程,很多知识不能当堂理解,是学习的损失.每个学生要根据自己的实际情况,把自己认为理解不透彻的记下来,课下再慢慢揣摩;把教师讲的重点和难点记下来;课本上没有提到的,教师补充的东西记下来;把解题的过程、思维方法、思路记下来.记了笔记,要随时翻阅,这也是巩固记忆,深化理解的过程,防止遗忘.还要及时地整理比较,让知识形成一条线索,建立一个网络系统化,自己学习起来会更加条理.

3.善于思考的习惯.

学习过程就是探究思考的过程,没有思考的学习是无效的.有的学生在学习时,只是按图索骥,把例题套进课后作业中,死记硬背,认为学习非常省事.这就是不加思考,机械地学习.如果是这样的话,每个人都能考上北大、清华了.现在的教育培养的是有创新能力、学习能力的学生,考试制度的改革,更侧重学生对知识的灵活运用了.如果学生平时不对知识刨根问底,就无法应对现在的考试.因此,在平时的学习中,一定要养成思考的好习惯.认真阅读课本,掌握基础知识,弄清知识的来龙去脉、前后联系.在做题时,要一题多解,一题多变,不满足于现成的思路和结论,善于从多侧面、多方位思考问题,挖掘问题的实质,勇于发表自己的独特见解.思考贯穿在学习的始终,无论在听课、作业、复习时,都要思考反思.

4.善于预习的习惯.

预习是学习的一个重要环节,有的学生没有重视起来,平时也没有预习的习惯,认为是浪费时间.相反,一些习惯预习的学生认为预习对自己的课上听讲非常有帮助.从这两种学生的学习成绩比较可以看出,有预习习惯的学生学习成绩要好于没有预习习惯的学生.预习的效果和听课的效果是成正比的.预习的越充分,听课效率就越高.由于课上讲解的知识内容多,对学生思维理解的要求就高,教师讲课不可能一个知识点要花费更多的时间,这就要求学生在课前预习,能跟上教师讲课的思路.在预习中找到重点、难点和疑点,课上听讲能够有针对性.为了让学生养成预习的习惯,教师可以给出学生预习提纲,课上检查、督促学生,让学生学会预习,也防止无效预习.

二、根据中学生的认知特点进行教学

根据认知发展的理论,儿童进入青年前期和青年初期,认知功能渐渐由具体、直觉水平占优势过渡到抽象水平占优势.中学数学教师面对着抽象思维能力渐渐占优势的学生,采用的教学方法要适应他们认知的新发展.认知发展进入形式运算阶段的学生,在学习抽象概念及其关系时,可以省去具体的实际经验这根拐杖而直接理解语言或其他符号陈述的抽象概念及其关系,唯一的必要条件是,学生对于构成这些概念或原理的概念已经掌握.在某些情况下,教师在讲授教学中也会使用一些具体例子,但这里使用具体例子不是为了让学生获得直觉的意义,而是为了讲清真正的抽象意义,或是使讲解鲜明、生动.虽然在这一发展阶段,学生可以省去具体的实际经验而直接理解新的抽象概念,但并不是说,具体的实际经验、发现或问题解决的经验,在他们今后的学习中不再必要了.如前所述,当他们遇到新的学科,尤其是遇到困难部分时,他们往往还会回到具体、直觉的水平.但是,由于学生在这种具体学科的学习中,从具体到抽象的认知过渡非常迅速,所以,利用具体的实际经验或发现经验以便产生或提高直觉的意义,只应用在这门学科教学的早期阶段.另外,运用发现法提高学生解决问题的技能,鉴别科学方法和检验对知识的理解,還是必要的.

三、转变教师是角色

教师不是学生的主宰,也不能包办学生的学习,要当学生学习的合作者、帮助者和引路人.我们要把学习的舞台尽情地让学生自己来发挥,做学习的主人,发挥学生的主体作用.现今在许多数学课堂上,教师的角色变成了“演员”:精彩的亮相、妙语连珠、鲜活的讲解、多彩的媒体等看似热闹非常,精彩纷呈,却将学生置于看客,成了配合教师主演的龙套,这样的教学“效之有何”啊?忘却了教学的本质是“交往互动”.教师要走到学生中去,拉近和学生的情感距离,做学生的良师益友.真诚、平等地面对学生,多给予他们关心、爱护,愿意倾听学生的心声,给予学生发表不同意见的权利,理解和尊重学生;教师要做学生学习的支持着,及时鼓励、表扬学生,帮助学生树立学习的自信心,还要合理地批评学生,严格要求他们.这样既保护了学生的自尊心,又能让学生发现自己的不足之处.

教学效果如何是由教师来决定的,在高中数学教学中,要用得法的教学思想、教学方式、教学手段等,从数学学科特点来组织教学,根据学生的认知规律找到教学的切入点.教师要针对自身的实际情况,把质量放在心中,用行动来体现自己对工作的责任心.

参考文献:

[1]刘飞坤,数学学习兴趣的培养[J].金色年华(下),2011年5期.

[2]李晓英,浅议高中数学教学[J].文学教育,2009年.

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