原创《高中政治课堂学生分组合作学习方式实践》：本文是一篇关于学习方式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
在传统的课堂教学活动中,教师是教材规定知识的阐释者和传递者,学生只是知识的接受者和吸收者.这种以教师为中心的传统课堂教学,已经远远不能适应新课程改革的需要,具有极大危害性：学生感受不到学习的快乐,异化学生的学习动机；压抑学生的学习主动性、积极性.
随着新课程理念的不断深入人心,如何转变教师教学活动方式,实现教师教学方式的多样化、个性化,充分体现新教材的开放性、探究性,成为每个教师必须面对的课题.在多年教学实践中,本人积极落实新课程理念,为了提高政治课堂效率,构建自主、高效的课堂模式,根据校情、学情构建了小组合作学习.通过实施小组合作学习,课堂”活”起来了,学生的积极性和自主性也被调动起来了.在此,谈谈我对政治课堂小组合作学习的几点探索,和大家共勉.
1.灵活构建合作学习小组.
教师根据学习内容,结合学生的基础、能力、性格等因素,本着“组内异质、组间同质、优势互补、力量均衡”的原则,将全班学生分为A、B、C三个层次,每组5—6人,其中每个层次的学生1—2人.同时,每组设立正、副组长两名,组织本组成员进行合作学习,并监督组员的纪律和作业完成情况.
2.明确提出合作的问题.
高质量的问题是合作、讨论的中心.因此,问题一定要围绕教材中心内容并选取重难点、易混易错点进行.我认为,设置有价值的问题应注意以下几点：
（1）难易程度的适中性.合作问题要有一定的难度,肤浅的问题不值得合作、讨论,但问题也不能难到学生无从下手,无话可说.要做到难易适中,否则就很难调动学生参和合作学习的积极性.
（2）问题情境的启发性.设置的问题情境要新颖,能激发学生的探究 .这样,既能活跃课堂气氛,又能培养学生的创新精神.
（3）问题结论的开放性和挑战性.问题往往没有标准答案,可从不同的角度加以探讨,激发学生参和合作和解决问题的内心需要,从而达到预期的教学效果.
3.善于捕捉合作时机.
在政治课堂上,并不是所有教学内容都适合小组合作学习,有些内容进行班级教学或个体教学会获得更大的教学效益.所以,教师要善于捕捉合作时机.
（1）学生遇到问题有一定难度时.当学生遇到疑难问题时,先独立思考,再合作学习,经过充分讨论,常常会相互启发而恍然大悟,从而找到答案.这样”柳暗花明”的问题适合小组合作讨论,更会激起学生的学习热情,各抒己见,课堂气氛就活跃起来了.
（2）学生对问题产生不同意见时.学生作为学习的主体,存在较大差异,当学生对问题的看法不一致时,教师不应马上给出答案,而应放手让学生合作学习,尽情说出自己的看法,这样有利于培养其辩证思维能力和创新精神.
（3）学生面临问题需要相互交流时.教学中,有些问题是需要集体合作进行的,学生渴望合作交流,相互启发和帮助,从而充分激活学生的潜能,让学生在集体活动中体验集体的力量和同学的友谊,这样的问题合作会收到很好的效果.
4.适时调控合作进程.
要使小组合作活动达到预期的目标并取得实效,教师就要注意适时引导学生,适时调控合作进程.我认为应做好以下几点：
（1）调控合作中教师的“导演”角色.合作学习要求教师要当好“导演”,不能放弃自己的主导地位,要尽量多巡视,多倾听,必要时可参和其中的学习、合作、交流,做个平等的参和者,耐心的引导者,热情的帮助者.教师要因势利导,让学生在一种和谐、 的课堂氛围中进行合作学习.
（2）调控合作中学生的参和意识.在合作中,当个别学生胆小或自卑,羞于启齿时,要鼓励他们大胆地说出自己的想法；当个别学生争强好胜,惟恐落后,以至于不经认真思考就争着发表意见时,要教育他们学会关照和尊重他人.另外,还要注意个别学生尤其是差生,在合作中被遗忘而开小差的现象.
（3）调控合作中学生的认知冲突.在合作学习中,学生难免会发生认知冲突,甚至出现过激的行为.这时,教师应鼓励他们协调合作中的认知冲突,要引导学生对他人的观点给予尊重,引导学生学会倾听,学会提炼,学会点评,善于汲取彼此的智慧,互相借鉴,实现共同学习、共同发展的目标.
（4）调控合作中时间的分配.合作时间的长短要依问题的难度、数量的多少而定,不能过多或过少,且合作前先要留出一定的独立思考时间,不要问题一提出,马上就组织学生合作讨论.时间过紧,师生之间的信息交流和反馈不足,容易形成“假合作”,而时间过于轻松,海阔天空地乱侃,就会形成“浮合作”.
5.注重合作学习评价激励机制.
小组合作学习主要是一种合作关系,对于小组之间却是一种竞争关系,只有建立“组内合作,组间竞争”的激励机制,才能更好地发挥小组合作学习的实效性.合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长,挖掘潜能创造了条件,其学习结果是小组成员共同努力的结晶.因此,必须既重视对学生个体的评价又要重视对小组团体的评价.为此,我设置了“争星夺旗”榜和课堂表现小组量化评价表,分别对学生个人和小组的表现进行评价.每课一评价,每周一评比.每周评出的优胜小组和优胜个人,分别奖励一面小红旗和一颗小红五星,并和学期评优相挂钩,这样,极大地调动了学生学习的积极性和参和度,提高了课堂教学的实效性.
随着人类社会的发展,合作作为人类社会赖以生存和发展的重要条件,学会共同生活,培养参和意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命,只要我们教师能够合理分组,选准合作问题并能巧妙引导,合作学习必定会收到良好的效果,小组合作教学将使课堂教学灵活开放、生机勃勃、充满智慧,是高中政治课堂焕发出新的生命活力.
学习方式论文参考资料：
结论：高中政治课堂学生分组合作学习方式实践为大学硕士与本科学习方式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学习方式 脱产方面论文范文。
