原创《课程资源开发和利用》：该文是关于课程资源论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
新课程标准要求教师“教”的角色要发生转变：即是课堂教学模式和方式方法的变化由传统的教师“教”为主转变为以学生的“学”为主.所以,在教学实践中,我充分地利用了学校的网络资源来为语文教学服务.从本质而言,网络环境下的语文课堂教学模式有两个基本功能：一是它反映了教师如何教,即研究教师教的过程、技巧、策略和艺术；二是它结合了学生如何学以及学生的学习活动规律.体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想.新课程标准还要求学生“学”的角色也要发生转变：由传统的“被动”吸收知识到“主动”地获取新知,即学生学习活动形式的变化.由于学习资源的日益丰富和新课程标准对学生学习语文要求的提高,在教学实践中,我同样充分地利用了学校的网络资源教会学生学习.通过个别学习教学,实现个别“诊断”和个别辅导,使每个学生都处于学习的最佳状态之中,真正实现了各有所获.
在教学过程中,我还充分利用办墙报、黑板报、学习专栏等,把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立班级文学社、自办小型报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者,积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端,登在专栏板报上；指导学生参加作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验.这既为农村中学语文教学构建一个开放、自主又独具农村特色的课程资源平台.又促进学生语文素养的全面提高和协调发展,培养学生自主获取知识、运用知识的能力.
每天收集一条老师或同学的经典语言或有语病的句子,能分析病因并加以改正.充分调动学生的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和體验.加深认识学习语文和生活的关系,联系生活学习语文,有利于学生生动活泼地主动学习,做到学以致用.如在教学《只要翻过那座山》和《长城万里行》之后,我组织学生走红军路（二十世纪三十年代初,贺龙元帅带领他的红军战士就曾从我校辖区内的阿蓬江渡河,徒步到水市,路程约一百里）.学生们通过重走红军路,既加深了对课文内容的理解,又受到了一次革命传统教育.农村中学语文教学在开发利用课程资源方面,教师的任务是充分利用学校现有的设备,加强学生的听说训练,给学生创造浓郁的学习氛围.
教材是范本,是例子.教材的编排有它自身的特点.我们在教学过程中,应遵循语文教学的规律,充分发掘教材,使之更好地为教学服务.这样既发挥了资源优势,培养了学生的社会实践能力,又拓宽了农村中学语文学习和运用语文知识的领域,使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需的自主学习语文的实践能力.“兴趣是最好的老师.”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢?我认为：只要充分开发和利用好语文课程资源,不拘泥于教材,只是把教材看成是学习语文的一个例子,然后博采众长,语文学习就会受到良好的效果.比如,我在教学过程中,充分利用课间活动和午休时间给学生们播放一些生动有趣的故事、诗文的朗诵或富有哲理的童话和寓言,使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文的兴趣.
我在教学实践中,从始终贯穿一条主线,就是指导学生通过语文实践活动,逐步提高学生的语文知识和语文素养.我的体验是：边活动,边分析,边评价.使学生在活动中认识自己,认识他人,确认自己的价值、地位和发展方向.在这些活动中涌现出了一批能言善辩的学生,学生的综合能力有所提高.不仅如此,更重要的是学生学会了做人,融洽了人和人之间的感情,建立了良好的人际关系.要达到语文教和学的个性化的目的,就必须创设开放性的语文课堂教学环境,即课文内容的多层次性,语文问题的多样化,语文学科的多极化.开放性教学,教师要促进教师和学生、学生和学生、个人和小组、小组和个人、小组和集体、集体和小组等的相互交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣.着重培养学生的分析判断能力,不迷信权威,勇于评价他人和自己,敢于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新能力.（单位：重庆市黔江区濯水中学校）
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结论：课程资源开发和利用为关于课程资源方面的论文题目、论文提纲、课程资源有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
