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关于绘本论文范文资料 与小学中年级绘本阅读课和有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:绘本范文 科目:职称论文 2024-01-20

《小学中年级绘本阅读课和》:该文是关于绘本论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

小学语文教学中,培养学生的阅读能力一直是最重要又有一定难度的任务.笔者在一项面向三年级近百名学生的语文阅读课的调查问卷中发现:有近20%的学生觉得语文课没意思,有近20%的学生觉得只要是语文教师不讲的内容他都不会去看;有近一半的学生不确定自己是否愿意在语文课上回答问题,而只有近20%的学生常常主动举手发言;有约40%的学生在语文课上会积极主动地思考教师提出的问题;有不到40%的学生会在语文课后主动复习,而近20%的学生觉得学习语文是一种负担.

《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一,强调学生阅读的感悟和情感体验,以及阅读兴趣的培养,重视语文教育资源的开发和利用,建设开放而有活力的语文课程.可见,阅读能力绝不只是知识的积累和技能的培养,对教师而言,还要考虑通过何种教学资源的开发,在阅读过程中,提升学生的阅读心理能力.

阅读心理能力指的是读者因参和阅读活动而产生的认知、情感、思维、意志等心理现象,包括智力因素(阅读感知、阅读记忆、阅读思维、阅读记忆等)和非智力因素(动机、兴趣、情感、意志等),非智力因素补偿了智力因素在某些方面的不足,在阅读过程中起到了动力作用,还能帮助学生明辨是非.

针对以上在阅读教学中遇到的认知上的狭隘、情感上的桎梏、思维上的肤浅、意志上的缺憾等问题,笔者结合江苏省无锡新区实验小学中年级的绘本阅读课谈谈我们的探索和思考.

一、我们的探索—中年级绘本阅读课

绘本阅读课属于我校绘本幸福课的一部分.绘本幸福课是以积极心理学的理论为基础,以绘本为主要载体,帮助小学低、中、高各年级段的儿童在积极自我、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长这五大方面获得成长的校本德育课程.绘本阅读课是以积极心理学的理论为基础,以绘本为主要载体,在课堂上以互动式的阅读为主要方式,帮助小学中年级儿童通过倾听、参和、体验、互动,获得语文阅读心理能力的提高,并把道德认知内化为道德行为.

小学儿童的思维是由具体形象思维到抽象逻辑思维的过程,我国心理学家普遍认为在这个过渡中最为关键的一个转折期是在小学三年级或者四年级.所以,在小学中年级的绘本阅读课中,阅读是以教师和学生互动式的绘本阅读为主,让儿童拥有更多思考的空间,通过课堂上教师的引导,激起儿童思维的碰撞,在此过程中,学生不仅懂道理,更明白为什么要懂这个道理.

以《我也有教养》一课为例,我们选用的是绘本《一只有教养的狼》.

第一环节:观察封面,引入主题

出示绘本的封面,仔细看,你看到了什么?你的心里会有哪些“为什么”想问呢?

抓住中心“教养”,让孩子们自由谈谈他们心目中什么是教养?

第二环节:互动式讲故事

在这个环节中,我们由老师带领着,互动式地讲故事—先是观察画面,由学生畅谈画面描述的情景,想象会发生的故事,体会绘本中主人公的心情.

第三环节:围绕主线提问

绘本在师生互动中讲完后,我们会提1~3个和主题有关的问题,帮助孩子更深入地思考本课的主题.

①大野狼几次回到农场?它有什么改变?

②大野狼变成一只有教养的狼了吗?为什么?

第四环节:畅谈收获

让孩子从各个方面,自由谈谈课堂中的收获.

第五环节:课后作业

①把这本绘本和至少5个朋友分享,并和他们谈谈你心目中什么是“教养”.

②想象结尾中,四个好朋友结伴去给全世界讲故事的情景,自己也编一个故事.

二、我们的思考

1.“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”—提升认知的广度

阅,本意指看,是通过我们的视觉功能来实现的;读,本意指看着文字发出声音,是通过我们口头语言的形式来表达的.心理学家认为,阅读就其本意而言,就是文字信息传递过程中接收端的思维活动.因此,我们的绘本阅读课,既要看又要读,从各个方面来提升阅读认知的广度.

在我们的绘本阅读课中,第一个环节一般都是“观察封面,引入主题”.绘本的封面有着丰富的信息量,从中可以发现许多.例如,在《有个性的我》一课中读绘本《有个性的羊》.一看到绘本封面,孩子们顿时活跃了:这只叫赫尔博特的小羊像个大大的棉花球,几乎充满了整个画面,最有趣的是它毛上还扎着许多红色的蝴蝶结,很爱美呢!瞧,它一只眼睛睁着,一只眼睛闭着,嘴巴里嚼着嫩嫩的青草,好不惬意!有孩子注意到了封面左下角的一把小剪刀,立刻猜想到这只小羊要被剪羊毛!对绘本封面的仔细观察打开了学生对绘本认知的广度,对绘本阅读的思考也会进一步加深.

绘本阅读课的第二个环节是互动式讲故事.在这个环节里,一般会由教师或者学生来大声地讲、读绘本故事,同时边读边思考、分享感受.在西方国家的阅读教学中,一般做法往往是通过对经典作品中的片段的分析研究,提高学生对作品的创作个性、思想和精神的理解.例如,英国早期的“念诵法”(look&say)要求学生在英语课上大声地跟着教师诵读经典文学作品,教师并不太作解释,通过学生流畅地阅读,理解各种不同的读物.我们的绘本阅读课也是如此,在大声讲、读的过程中,让学生主动地跟着绘本故事进行认知和思考.

2.“你若盛开,蝴蝶自来”—突破情感的枷锁

有时私下和学生聊天,有学生会感慨:老师,你如果上课也能像下课和我们聊天一样轻松自在该多好啊!一语惊醒梦中人.其实大多数学生是喜欢语文的,特别是阅读课,他们害怕的是语文课上那种严肃、一本正经的氛围,让他们不好意思畅所欲言.所以在我们的绘本阅读课中,我们倡导的就是互动式的说,其目的就是在自由、安全、 的环境中让学生表达真实的情感.

图书馆在我们的印象中就是一个有很多书而且很安静的地方,图书馆来了一只狮子,会发生怎样的故事呢?这是我们的绘本阅读课《心中有规则》中讲的绘本故事《图书馆狮子》.封面真的很吸引人,引导学生们观察封面上的每一个细节,孩子们谈得比我想象的还要多,还要全面.然后就是带着孩子们一页一页,观察着、朗读着、思考着、随时互动着,课堂气氛热烈,孩子们时不时会拥到讲台前想要看清某个细节,平时语文课很少举手的孩子也都参和了讨论.那头毛茸茸的大狮子成了每个孩子最想拥有的朋友,所以当读到“大家都会拍拍他柔软的头”时,很多孩子都轻轻地拍了拍同桌的头;麦小姐那句慢悠悠的“不要跑”成了孩子的口头禅;冷冰冰的马彬先生因为找回了狮子赢得了孩子们的好感,原本想把马彬先生赶走的孩子到了故事结尾也开始喜欢上了他等整堂课上,学生完全忘记了我这个老师的存在,把我当成了他们的一员,我们一起读书、思考、表达,这种突破了枷锁的情感的完全释放,让每一个人不但收获了道理,更收获了一份轻松和信任.

绘本论文参考资料:

某出版社出版了一本学术论文集

专升本毕业论文

专升本论文

专升本论文答辩

绘本教学论文

结论:小学中年级绘本阅读课和为关于绘本方面的论文题目、论文提纲、4至6岁最经典儿童绘本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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