原创《幼儿园实习场环境设计和实践》：本论文为免费优秀的关于环境设计论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：美国当代学者、实习场理论的提出者森杰指出：“实习场既不是一个简单的实验室场所,也不是一个真实的社会场所,而是一种基于具体的社会案例的学习.在实习场中,幼儿遇到的问题和进行的实践活动与今后走向社会遇到的问题在许多方面是一致的,它实现了从教育认知到社会认知的过渡.”由此可见,实习场是一种特殊的学习环境,它强调学习者在此环境中学到的知识不是孤立的,而是与人们的现实生活、生产实践密切相关的.
关键词：幼儿园;实习场环境;实践研究
江苏省无锡市硕放中心幼儿园实习场的学习情境核心是为了让幼儿经历和体验真实生活的主要实践研究.“教育重返社会现实”“教育回归生活世界”已经成为时代的主旋律.这些教育思想和主张,其内涵与本课题实习场学习情境理念追求不谋而合.
一、“整合”趋势凸显实习场设计与实践的价值思考
1.基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》的深刻领悟
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径.《3-6岁儿童学习与发展指南》强调同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用,因此,对于同伴交往对幼儿社会学习的重要作用不仅成为理论研究的热点,而且也成为教师实践中重点研究的问题.
2.基于教师自身发展的深度思考
本课题的研究,能进一步提高教师的教学水平,教师是学习环境的参与者,为幼儿的探究实践提供有效的支架支持,协助幼儿充分发挥主体探究,进行问题解决的学习.
3.基于幼儿全面发展的需要
本课题的研究将同伴关系这一新型的人际关系作为研究对象,为儿童社会化提供合作和平等的基础,关注实习场中幼儿同伴交往互动中同伴关系的性质和功能,同伴交往的特点、策略,交往的质量,真正为满足幼儿需要、实现潜能发展服务,促进幼儿的全面健康成长.
二、探究实习场环境的架构,创设以幼儿为中心的特殊学习环境
1.树立幼儿园实习场活动的文化理念
实习场理念解读教师的角色：有时教师是“孩子”,童心未泯,惊奇孩子的惊奇,发现孩子的发现,学习孩子的学习;有时教师是“仆人”,尊重孩子,顺应孩子,精心为孩子创设丰富多彩的物质环境和宽松、自由的心理环境;有时教师是“母亲”,适时的拥抱给孩子温暖,亲切的安慰给孩子自信;有时教师是“科学家”,有敏锐的洞察力和科学判断等
2.打造实习场专项研讨行动
各教研组开展提升实习场实践研究,给教师专业引领,让教师明白所有的实习场活动都应贯穿体验、合作、探究、表现、表达的理念,同时也确定了课题组的研讨方式：让教师的研究有游戏,有操作,有体验,有合作,有收获,有提升.
实习场的环境更符合幼儿学习的特点,一个个生活性实习场的接续就是幼儿现实生活的展开,实习场来源于现实生活,也为了幼儿的生活：良好的实习场可以向实践共同体靠近,甚至就是实践共同体.
【案例：萌娃来掌勺—甜蜜牛轧糖】
过程：儿童厨房正是一个既受幼儿欢迎,又能寓教于乐,既充满生活情趣,又能体验生活实践的一个幼儿活动场所.这里提供的是一个共享、开放、安全、卫生的环境,所有适宜幼儿高度、方便幼儿操作的设施都充满了童趣,漫步其中仿佛置身于迷你的童话世界.
达成共识：生活性实习场之“萌童厨房”是孩子动手操作、体验生活情趣的地方,唯有亲历,孩子才会有经验的积累、成功的快乐.教师要尽可能让孩子自己操作,不剥夺孩子的探究权利.教师要相信孩子,要学会放手和等待,给予孩子出错、多次练习和自我纠错的机会等
【案例：亲亲小社会—大家一起玩】
过程：交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的,幼儿园三楼公共区域“幼儿社会角色扮演实习场”,通过开设幼儿喜欢的美食城、明星坊、爱心医院、宝宝超市、梦想舞台、鲜花礼品店等,为幼儿提供了解社会、接触社会的机会,让幼儿在虚拟的社会小环境中扮演不同角色,培养幼儿社会交往能力.
达成共识：皮亚杰曾说,孩子与生俱来就希望自己成为一个探索者、发现者、创造者.突出动手操作,注重创设情境,让孩子想做、敢做、喜欢做、有机会做,并能得到积极的应答.
三、探究实习场布局,反思与调整,使实习场的设计迎合幼儿需要
实践性、行动性是实习场的特点.实习场是一个实践场所,实习场的活动就是一个实践的过程.在这个实践过程中,幼儿通过操作和交往,建构自己的经验.幼儿的学习是具有自主性的,教师除了要给予幼儿必要的帮助外,还要准确把握实习场的实践过程.
1.营造开放的情境,尊重童性,呵护童心
幼儿园以孩子身边最熟悉的生活场景为切入点和着眼点,同时考虑来自幼儿生活又高于生活,构建自主、开放、多元化、一体化的自由探索空间,形成相对独立的探究性、交往性实习场.如逼真的“萌童厨房”、温馨的“儿童书吧”、有趣的“阳光工地”、神奇的“科学实验站”、斑斓的“艺术创想屋”、稚朴的“Mini植物园”等.
2.支持主动的探究,洋溢童真,充满童趣
采用体验式、参与式的研讨方式,从研究孩子的学入手,即让教师当一回“孩子”,在实习场活动中游戏一回、体验一次.在亲历孩子的操作中走进童心世界,感受孩子的喜悦和激动,领会实习场活动对儿童发展的价值,理解孩子的学习需求,发现孩子的学习特点,感悟新理念在实践中的具体运用.
3.鼓励有效的合作,熏陶浸染,润物无声
幼儿园的实习场关注幼儿“探究发现”的参与频率,关注“师幼互动”交流频率,在全园统筹安排的时间段里,在相对开放的活动空间里,教师根据幼儿原有经验和兴趣需要选择相应的几个实习场,并有计划、有重点、有侧重地开展保教分工,通过分组、轮流,提高师幼互动的频率,同时提升幼儿探究的方法与策略,高效地实现师幼、幼幼之间资源与经验的共享.
希望实习场活动让教师和幼儿能真正地爱它犹如爱自己的班级.实习场是一种形式,也是一种分享,希望教师能推开那扇实习场的大门,找到适合每个幼儿发展的小天地.让我们在《指南》的引领下,真正从孩子的角度出发,让孩子在幼儿园实习场情境中获得快乐、得到成长！
【参考文献】
[1]陈晓红.实习场与幼儿教育[M].合肥：安徽少年儿童出版社,2011.
[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社,2012.
环境设计论文参考资料：
结论：幼儿园实习场环境设计和实践为关于环境设计方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关环境艺术设计专业大学排名论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
