原创《核心素养视角下小学数学尝试——分享——导学方法分析》：本文是一篇关于核心素养视角论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
核心素养主要是要培养小学生良好的学习素养.数学是一门逻辑性强、和生活紧密联系的学科,在新课程教学背景下,教师需要学会运用“尝试——分享——导学”的模式导入教学,培养小学生的逻辑思维能力和创造能力.以小学数学教师为主导,逐步引导学生学会端正学习态度、主动积极学习、独立思考问题、善于运用数学推理,并鼓励学生之间多交流、沟通、分享数学知识,让学生对数学有进一步的認识和感知,能够在教学中有效地提高学生的学习兴趣和自主学习能力,同时使小学数学课堂变得生动、有趣,从而为学生营造一个优良的学习氛围.
一、在探究活动中指导学生尝试
探究学习往往可以理解为关注全体学生,重视教学事件,合理运用探究活动进行交流.学生的探究学习处于多元变化之中,随时都有可能产生不同于预设的情景和问题.学生的动态性、多样性、不确定性比较多,这时,教师应该学会正确引导学生的学习方向,引导学生进行大胆尝试,充分激发他们学习的自主性,完善学生的学习任务和人格培养.例如在学习“三位数除以两位数”这一章节的内容时,教师可以设计一个例题引导学生尝试进行探究,如：二年级3班总共有50名学生,共同到图书馆进行借阅,共借书150本,每位同学平均借书多少本?在进行尝试——分享——导学的过程中,教师可以根据实际情况变换不同的情境让学生进行尝试探索.比如教师还可以这样设计：三年6班有52名学生,为了庆祝儿童节制作了156条不同颜色的彩带,平均每位同学制作了多少条彩带?为了进一步扩展探究,教师还可以对上述探究题进行进一步的转化,如：156条彩带中52条为蓝色,其余为红色和 ,且红黄彩带数量相同,问：两种彩带各几条?让学生在不断尝试中,体会知识形成的过程,让知识的习得变得更加丰满、充实.
二、在交流学习中分享成果
一位哲人曾说过：你有一个苹果,我有一个苹果,我们进行交换,最后每人还是只有一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,此时我们进行交换,我们各人拥有的将是两种思想.可见,分享多么的重要.在小学数学学习过程时,学生应该学会在合作中交流、分享,从而实现小学数学的学习质量得到进一步的提升.学生能把自己的一些学习经验以及学习成果和大家分享.这样有利于学生的学习更上一层楼,有利于学生对所学的课程内容整体把握,也有利于实现学习上的共赢.例如教师设计的尝试题：56条彩带中52条为蓝色,其余为红色和 ,且红黄彩带数量相同,问两种彩带各几条?学生在老师的指导下,自行分组,小组成员之间开始展开了合作学习、交流探讨,有的小组画,有的小组摆,都忙得不亦乐乎,学习也非常积极.在学生合作、交流学习完毕后,老师让学生小组把自己的计算过程进行讲解和大家交流、分享自己小组的计算过程和结果.这就是合作、交流学习中获得的快乐,这也是分享成果的魅力.老师巧妙利用合作、交流学习让学生自己去探究、去发现,然后再利用汇报交流、共享的方式,充分调动每个学生的学习主动性、积极性,并在分享中体会到学习的真正快乐.
三、在分享课程内容知识后进行导学
在小学数学课堂上,教师利用尝试题,让学生进行思考、解答,可以有效增加学习趣味,活跃课堂氛围,能够充分发挥小学生的想象力和逻辑思维,培养小学生的思考能力.例如,教师创设出来的尝试题：156条彩带中52条为蓝色,其余为红色和 ,且红黄彩带数量相同,问：两种彩带各几条?这个尝试题在学生分组合作、交流学习并分享成果后,老师应该加以综合,顺水推舟地将“三位数除以两位数”的课程知识进行深入导学,成功将该课程知识进行讲授.通过这样的尝试——分享——导学的学习过程,让学生常常处于发现、探索的学习中,有利于培养小学生学习乐趣,激活学生的逻辑思维,有利于培养学生的创造意识及自主探究学习意识,同时使小学数学课堂气氛变得活跃,不再是枯燥、无味.
总之,数学教师和小学生之间的互动,学生和学生之间的学习交流,能比较快速地让学生对数学感兴趣,增强了学生的学习兴趣.学生在小学阶段,身体和心理都还在成长中,数学教师需要正确运用这种教学模式,让学生深刻体会到学习数学的乐趣,有效提高学生的抽象思维能力,不断增强学习动力、学习兴趣,由此,教师的教学效率也会相应有所提高,顺利实现小学数学教学目标.
（作者单位：江苏启东市王鲍小学）
核心素养视角论文参考资料：
结论：核心素养视角下小学数学尝试——分享——导学方法分析为关于本文可作为核心素养视角方面的大学硕士与本科毕业论文教学素养的基本内涵论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
