《语境理论在中学英语词汇教学中应用》:本论文主要论述了语境论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要:语境理论一直是现代语言学界研究的重点话题.英语词汇教学,作为高中英语教学的基础环节和难点,历来备受重视.英语词汇教学离不开语境理论的指导,运用语境理论进行词汇教学,不仅可以提高词汇教学的效率,也可以提高学生们的语用能力.本文结合语境理论,总结了其在高中英语词汇教学中的作用以及应用方法,旨在为中学英语词汇教学和学习提供借鉴.
关键词:语境理论 中学英语 词汇教学 应用
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2017)08-0064-02
1 引言
词汇是语言三要素的重要组成部分,是语言的基本材料,离开词汇就无法进行有效的听说读写,表达思想,进行交际.因此,词汇教学是英语教学的关键.然而,我国词汇教学效果并不理想,多数教师缺乏语境意识,孤立教授词汇,以至于学生词汇学习过程中产生诸多问题,如词汇学习方法单一,单词记忆不劳,用词不当,交际能力差等.因此,如何运用语境理论进行词汇教学,以提升学生的语用能力成为外语教学研究中的重点.
2 语境简述
语境理论最早由波兰人类学家马林诺夫斯基于1923年提出,他指出:“语境就是话语的环境和话语所处的情景,语言和语境是密不可分的,理解语言必须依赖于它所产生的环境.脱离了语境,词就没有意义,他区分出两类语境,即情景语境和文化语境.情景语境指的是话语产生当时及其前后的各种实际事件;文化语境指的是话语产生的整个文化背景.
弗斯发展了马林诺夫斯基的语境理论,指出语境分为两类:一类是存在于语言内部,即由语言因素构成的语境;另一类来自语言外部,是由非语言因素构成,即马林诺夫斯基的“情境语境”,包括:(1)参和者在语言和非语言话语中挑选出来的有关特征,比如:人物、人物个性、人品等;(2)有关事物;(3)语言活动的影响(胡状麟,1989).
任何语篇都是在一定语境条件下产生的, 一旦脱离语境,语言只是一些逻辑意义上的符号.而词汇又是语言的重要组成部分,因此语境理论的研究对高中英语词汇教学实践起着巨大的指导作用.用语境理论去指导词汇教学可以让学生把学到的单词融入到语境中,实现学以致用,提高学生的语言交际能力.
3 语境在中学英语词汇教学中的作用
3.1 确定词义,区分词汇
词汇的意义是由语境以及上下文决定.词语只有出现在语篇中,和其他词构成一个有机统一体,词语的意义才能够被准确得理解.语言教学的难点之一就是一词多义.英语中一词多义现象普遍,中学英语教材中对多义词的解释仅仅局限在列出单词的多种词性和中文解释,但这种方法容易使学生混淆词汇使用,加重学习负担.因此,在词汇教学中向学生呈现语境非常有必要.例如“change”这個词有两个意思,作动词讲是“改变”的意思,作名词讲是“零钱”的意思,为学生创设语境如:(1) I would like to buy a pen, but find out I have no change.(零钱) (2)It’shard to change his mind. (改变) 就很容易区分这两种用法.语言教学的难点之二是歧义,如下句子,He likes his dad better than his mom. 是一个由于省略引起的歧义,给出一定的语境就很容易区分到底是他喜欢爸爸胜过喜欢妈妈,还是他喜欢爸爸胜过妈妈喜欢爸爸.语言教学的难点之三就是英语中存在许多拼写相似的词,如angel(天使)和angle(角度),二者读音和词性相同,拼写相似,以致学生在学习过程中很容易将其混淆,创设语境就可以将其区分,如:(1)Every child is a sweet angel of parents.(天使)(2)A right angle is an angle of 90 degrees.(角度).由此可见,在英语词汇教学过程中融入语境,就可以使学生理解词汇的确切意义,并将之和其他词汇区分开来.语言教学的难点之四是同义词的区分.中学课本中对词汇的解释有限,以至于很多学生难以区分同义词的意义和用法.在区分同义词的过程中带入语境理论,就可以轻易将其分辨出来.比如,accept和receive的中文释义都是“接受”,要想区分开两个词,只需要举个例子就可以说明:I received a gift yesterday, but I don’t want to accept it.这句话点明了receive表示客观的接受,accept表示主观上的接受.由此看来,将语境理论引入词汇学习有助于帮助学生确定词汇的精确含义,提高词汇的运用能力,也可以使英语词汇教学变得简单化.
3.2 扩充词汇,理解内涵
在英语学习过程中,通过创设场景或明确主题等方法很容易就可以扩展该场景或者主题下的词汇运用.这种方法不但可以使学生们对已知词汇进行巩固,还可以扩大学生的词汇量,从而提高英语学习水平.此外,任何语言都有其特定的文化背景,很多英语词汇都有着丰富的文化内涵,不了解其文化背景和内涵,就很难理解词汇的内涵.正如胡文仲教授所说,“只学习语言材料,不了解文化背景,就犹如只抓住了外壳而不领悟其精神”.由于文化背景,发展程度以及生活方式的差异,中西方存在很大的文化差异.比如对颜色的看法,中国人认为红色是喜庆和快乐的代表,而在西方人眼里,红色代表着 和暴力;受历史背景的影响,在中国人看来, 象征着权势和地位,而西方人认为 表示忌妒和胆小.由此可见,英语教学不能用中国人的思维方式去理解英语词汇.在英语词汇教学过程中,教师应结合词汇的文化语境进行教学,引导学生理解词汇在特定文化背景下的内涵和用法,这样才能便于学生理解词汇,运用词汇.
4 语境理论在中学英语词汇教学中的应用方法
上文提出,语境理论对于英语词汇教学具有如此大的指导意义,那么在中学英语教学实践中应该如何将语境理论具体应用到教学中呢?以下有两种主要方法.
语境论文参考资料:
结论:语境理论在中学英语词汇教学中应用为关于语境方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关语境理论论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。