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关于兴趣论文范文资料 与学生写作兴趣培养策略有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:兴趣范文 科目:职称论文 2023-12-23

《学生写作兴趣培养策略》:本论文可用于兴趣论文范文参考下载,兴趣相关论文写作参考研究。

内容摘 要:习作教学对提高学生的文字运用能力,学会表达真实情感,增强学习语文的信心有着重要作用.新课改后习作教学有了很大程度的进步,但在习作教学中却依然存在着教师不能有效激发学生习作兴趣的问题.本文针对教师不能有效激发小学生习作兴趣的的现象,分析教师无法有效激发习作兴趣的原因,提出一些培养小学生习作兴趣的方法和策略.

关键词:习作 兴趣 培养

习作教学是小学语文教学的重要组成部分,它不仅培养小学生运用语言文字的能力,教会学生以语言文字为载体来表达自己的想法,更能激发小学生的想象和幻想,开拓学生的思路,提高语文能力.但现在的语文教学中,学习写作是相当多的教师和学生在教学和学习生涯中倍感头疼的一件事,作为小学语文教师不仅要教会学生识字写字,更要教会学生们运用语言文字表情达意.小学语文教师要想教学生学会写作,需要考虑的第一步就是怎样培养学生们的习作兴趣.

一、 教师培养小学生习作兴趣的现状

笔者通过查阅相关资料以及对小学语文教师的访谈了解到,虽然有些教师知道习作兴趣对习作的重要作用,但是在小学的习作教学中依然存在着习作动机认识不清晰,忽视习作兴趣培养的现象;重视习作技巧,忽视学生情感体验的情况、讲评随意,学生失趣的情况.也有的教师一时兴起,虽然关注了小学生的习作兴趣,可是在激趣方法的运用上又过于简单重复,如为了创设情境而创设情境,而不是为了激发学生兴趣、为了更好习作而创造情境.一些教师习作教学不能有效激发小学生的习作兴趣.

二、 教师无法有效激发学生习作兴趣的原因

笔者通过检索相关文献资料发现,一些学者对教师习作教学和小学生习作兴趣之间的关系有所关注,同时进行了一些分析和思考.如陈大琴,徐必同在《浅析小学生缺乏作文兴趣的原因及对策》中提到小学生习作兴趣不高的原因是:教师封闭式教学,脱离学生的实际;目标过高,不符合学生认知发展水平;缺乏鼓励,学生丧失信心;批改方式单一,缺乏反馈交流.发现蔡英超在其硕士论文中对习作教学中存在的问题进行了分析,他认为教师对习作教学目标的把握不清晰,缺少有效的教学手段.习作教学不能激发学生的兴趣.习作内容严重脱离学生的生活实际;指导手段单一、呆板;评价标准单一,要求过高.这使得一部分小学生对习作产生抵触情绪,从内心上讨厌甚至厌烦作文.

通过对小学生习作兴趣不高的现象进行分析和思考,结合以往的文献资料和分析教师习作教学存在的问题.笔者得出教师不能有效激起学生习作兴趣的原因是多方面的,但主要还是集中于教师对习作动机认识不清晰,忽视学生习作兴趣的培养;习作命题单一,导致不能有效激趣;习作内容脱离生活实际,使学生习作兴趣降低;习作讲评随意,导致学生失去习作兴趣.

(一)习作动机认识不清晰

一些一线教师对习作动机的认识不明确,把习作教学当做是简单指导学生写话.并不能深刻的认识到,习作也需要激趣,习作也需要气氛,习作是写学生的事,也需要充分尊重学生的主体地位,调动他们的积极性.有些教师只是依照书本,依照教材,讲到了习作这一课,并不结合学生的实际,也不考虑习作是为了提高学生的语言文字运用的重要作用,更加不会考虑培养学生习作兴趣有什么作用.他只认为习作就是习作,我布置题目,学生去写作就可以,忽视“兴趣是最好的老师”,忽视习作兴趣的培养,仅仅简单粗略的给予学生一些指导,这样就会让学生感到写作无非是应付任务,并没有实际意义,无法激发学生习作的热情.

(二)习作命题单一

命题单一,是传统习作教学存在的问题.要求全班同学统一命题,不考虑小学生的个别差异,忽视每个学生生活背景和成长经历不同,在命题的选择上统一化.从命题上就不能给学生选择的机会,学生们只能被动接受,习作热情得不到发挥,命题的束缚使学生习作的兴趣大大降低,不能有效的激发学生写作的 .

(三)习作内容要求脱离生活

教师对习作内容的要求上,更加注重技巧,而忽视学生的真情实感,漠视学生对生活的体验,习作内容和生活脱节.一些教师要求小学生的习作内容要“合乎规矩”,所谓“规矩”就是一些模板,一种模式,习作内容中要求学生必须使用比喻排比拟人等修辞技巧,在内容的要求中忽略了出学生对自己生活的体验和感受,套话空话句子比比皆是,真情实感的句子少.习作的内容过于空洞枯燥,和实际生活脱节.使学生的习作内容和生活的联系不大,每一步都需要按照要求进行,没有抒发自己情感的机会,使学生习作兴趣降低,不能很好地培养习作兴趣.

(四)习作讲评随意

习作的准备,习作的进行再到习作的讲评,习作是一个整体的过程.可有些教师由于认识有限,觉得习作准备的比较充分,习作时学生状态也比较认真,习作讲评就可以随意一些了,放松了对习作的讲评.一些教师没有认识到习作的讲评也是一个提高学生习作兴趣的关键阶段.在习作讲评时的随意,不给予学生一定的鼓励和支持,导致学生对教师习作讲评的听讲漫不经心使得学生丧失对习作的信心,认为老师讲不讲没必要,自己收没收获也不知道,自然不会对习作感兴趣了.

三、培养小学生习作兴趣的方法和策略

华罗庚曾说:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因之也就会挤出时间来学习”.倘若学生对习作无法保持兴趣,将其看作是一种苦役,则将无法心情愉快的投入到习作的学习中,就会产生习作效果不好,习作分数不高的情况.在小学的习作教学中普遍存在着学生学习兴致不高,缺乏习作兴趣的现象.而习作又对小学生积累词汇,表达感情,提升语文能力有着重要的作用.那么,培养和提高小学生习作兴趣就显得尤为重要.笔者将针对习作兴趣不高现象的以及教师不能有效激发学生习作兴趣的原因,提出几点培养小学生习作兴趣的方法和策略.

(一)明确习作动机

朱自清先生说过:“无论是读是作,学生易感到实际的需要.”叶圣陶先生也曾说“关于作文教学,我想大概得先想想学生为什么要学作文.”要激发和培养小学生习作的兴趣,教师应首先认识到习作不是为了习作而写,需要对习作的动机有个清楚的认识.《语文课程标准》对义务教育阶段写作提出的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法.能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力.”

兴趣论文参考资料:

兴趣数学杂志

兴趣语文杂志

结论:学生写作兴趣培养策略为关于本文可作为相关专业兴趣论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文兴趣爱好100种论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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