《例英语阅读教学中有效设问》:本论文为免费优秀的关于设问论文范文资料,可用于相关论文写作参考。
摘 要:有效的阅读教学设计不仅提高了课堂效率,而且架构了发展核心素养的活动平台.在阅读策略的引领下,基于文本背景、情节、语篇,精准设问、合力生成,开展阅读教学活动,能够提升学生的思维品质,成就高效英语课堂.
关键词:阅读教学;设问视角;思维品质
教学中的问题设计是一门艺术,好的问题可以激活学生的背景知识,使得师生在真实的语言情境中进行自然的互动,达成情感的共鸣,使学生的思维从文本走向文化,提升学生的思维品质.在常规的阅读教学中,教师通常要设计一系列的问题来引导学生对文本内容进行梳理和理解,对文本语言进行感知和运用,并对作者的观点、写作意图、情感态度和文化背景进行分析、综合和评价,开展较高层次的思维活动,培养学生的评判性等较高级思维能力[1]1.在2016年江苏省高中英语优质课竞赛中,南京外国语学校费晨老师引领学生首先熟稔文体常识,探讨小说主旨,接着精准定位故事背景,逐层梳理故事情节,其后全面构建语篇结构,深入理解文本内涵,最后在内化文本基础上,着力拓展,激发学生思维.她在教学中的设问视角和生成独具特色.
一、基于阅读策略的设问——深度阅读从头开始
阅读策略指读者理解他们所读材料以及当他们遇到文本中难以理解的内容时所采取的行动[2]23.研究表明,流利的英语阅读者比不流利的英语阅读者更善于使用特定的阅读策略.
费老师所选用的阅读文本是学生熟悉的文体——小说(阅读文本详见教学月刊网站www.jxyk.com“资料下载”中的“原文选登”),学生对小说的结构和行文方式比较熟悉,所以费老师在上课伊始,即开门见山,直入主题.(注:Q代表问题,Q后面的数字表示问题的序号.S代表学生,S后面的数字表示特指的学生.T代表教师)
【教学片段】
Q1: What does a story need?
S: Characters, beginning and ending, title, time, place, plot.
Q2: What makes a story more than a story?
S: It’s something we can learn from the story.
S: Something about emotion.
T: Yes, that’s the theme of the story. Let’s get started, exploring the theme.
【点评】两个问题层次分明.第一个问题既是事实性问题,也是策略性问题.说是事实性问题是因为学生对于故事类文本的阅读策略已在脑海中转化成了陈述性知识,无须探究即可获得.而说其是策略性问题,是因为其指明了阅读的方向和关注点.第二个问题则涉及主题的探讨,学生的回答和教师的转述、引导相得益彰.
二、基于背景的设问——激发学生的阅读动机
故事的背景包括故事發生的时间、地点,具体的时间和地点往往是对故事情节发展的一种暗示或提醒.故事发生的时间、地点一般通过直接查找即可完成,从表层看,似乎难度不大,但事实上精确定位并不容易.
【教学片段】
Q1: When did the story happen?
S: One morning.
T: What day was it?
S: Saturday.
Q2: Where did the story happen?
S: In an airport.
T: Can you be more specific?
S: In Atlanta airport.
T: Can you be more specific?
S: On a shuttle train.
Q3: On that free, sterile and impersonal shuttle train, we heard something unexpected. What’s that?
S: Laughter.
Q4: Where did the laughter come from?
S: A father and a son.
【点评】虽然前两个问题非常简洁,但每个具体答案的输出都经过教师的数轮提醒,每一次的提醒其实也是在要求学生再次阅读文本,因为学生习惯于在文本的开头寻找答案,却不够精准.精准的背景定位和介绍则是设置故事情节悬念的主要方式之一.该文本中故事的主人公在一个周六早晨乘坐sterile和impersonal的机场摆渡列车却能开怀大笑本身就形成了反差,从而成功激发读者继续阅读的 和动机.
三、基于情节的设问——主题探索让阅读更有温度
情节是故事发展的主体,是文本主题的载体,而故事的主题是阅读的主线和核心.关于故事情节的问题设计可以采用问题链的方式进行.第一个问题是第二个问题的前提,第二个问题是第三个问题的铺垫和阶梯,依次延续下去,层层铺垫,环环相扣,便形成了一条问题链[3]75.在教学时注意由表及里,渐次展开,以体现层次性、启发性和逻辑性.
【教学片段】
Q1: How did they look?
S: They were black and in inexpensive clothes.
Q2: What can you tell from their clothes?
S: They were not rich.
设问论文参考资料:
结论:例英语阅读教学中有效设问为关于设问方面的论文题目、论文提纲、设问句的例子论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。