原创《科学教育走进生活的意义》：本论文为免费优秀的关于科学教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
走进生活是我国科学课程的重要理念,也是世界科学教育的一个趋向.实施科学新课程以来,广大科学教师都十分明确科学教育应当引导学生“从生活走进科学,从科学走向社会”,都在积极探索科学教育生活化的相关问题.
科学反映的是人对世界的理性认识,科学教育倡导走进生活,是人类精神由纯粹理性向人的生活世界的回归.这种回归对于科学教育具有怎样的意义?
一、激发学生的学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、推动学生学习活动的强大动力,又称“学习的动力”.人的学习动机是在某种需求的基础上产生的.情境认知理论认为：只有当学习镶嵌在知识的运用情境时,才能发生有意义的学习.教学实践表明,知识与生活的关联度越高,越能体现知识的价值和知识学习的意义,学生对知识越能产生亲切感,对知识的学习越能产生兴奋感.
学生学习科学首先是因为科学有趣,科学能够帮助他们理解周围的世界,对发生在身边的大量自然现象作出合理的解释.所以,学生学习科学的需求首先是满足其好奇心的内在需求.好奇心是儿童的天性,生活世界中有许多现象学生知其然而不知其所以然,种种现象常常会刺激学生的大脑,使学生感到好奇,也使他们陷入深深的困惑.当他们看到这些问题也是科学所要研究的问题时,将会产生学习科学的强烈动机和巨大动力.
案例1 功率概念的教学
学生在生活中都有过这样的亲身体验：如果登同一段台阶（如图1）,一次是慢慢走上去,另一次是疾步跑上去.虽然两个过程中,人克服自身体重所做的功是一样的,消耗的能量是一样的.但疾步跑上楼人会气急,而缓慢走上去却不会气急.当学生知道用功率概念能够对这一现象作出满足的解释时,他们对新知识的学习将会产生巨大的动力.
科学不但可以解释生活中出现的大量现象,而且在生活中有着广泛的应用,这些应用极大地改善人类的生活方式和生产方式,提高人类的生活能力和生产效率,推进人类文明的进步和社会的发展.科学在生活中的广泛应用会使学生看到科学不但有趣,而且有用.学生会为科学的巨大力量而惊叹不已,同时也会关注科学究竟是怎样被应用于人类生活之中,它在人类生活中究竟扮演着怎样的角色.科学在生活中的广泛应用是学生学习科学的外在需求,外在需求也是学生学习科学的动力来源之一.
案例2 静电的应用
在初中科学中,有关静电的知识是非常简单的,主要内容有：物体带上电荷之后,会吸引轻小物体;电荷之间会相互作用,同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引.但静电知识的应用却是非常广泛的,例如,静电喷漆（图2）、静电喷洒化肥（图3）、静电空气净化机（图4）,等等.当学生看到自己所学的那么一丁点的科学知识竟然在生活中都有那么大的用途,他们将会体会到科学的学习意义之重大.
二、增强学生对科学的亲切感
生动丰富、趣味盎然的生活世界是人安身立命之所,科学教学生活化,将抽象的科学世界与生动的生活世界紧密联系,赋予科学学科浓厚的生活气息,能够剥掉科学知识冷漠的外衣,消除科学知识的神秘感和陌生感,使学生认识到生活处处有科学,科学与生活密不可分.这不但能够极大地增强学生对科学的情感,而且能够培养学生细致观察生活,在生活中学科学的良好习惯.
案例3 平面镜成像的教学
平面镜成像是初中光学的一个重要知识.对这一课题的教学,我们作了如下设计：
（1）用如图5所示的生活现象引出学习的课题：一只小狗在一块平面镜前,看到镜内也有一只小狗.它想和镜里的小狗玩耍,但却怎么也碰不着那只小狗,它并不知道镜内的小狗只是自己在镜内成的一个像.平面镜内的像是怎样形成的?这个像有什么特点呢?
（2）在引导学生设计实验研究平面镜成像规律时,我们利用生活现象：人在透明玻璃前有时既能看到玻璃后面的物体,同时又能看到玻璃前的物体在玻璃后成的像（如图6）,启发学生采用透明玻璃研究平面镜成像规律的实验方案（图7）.
（3）在得出平面镜成像规律后,我们用如图8所示的两只天鹅在水中的倒影这一熟悉的自然美景,展示自然界中的平面镜,并为平面镜成像规律提供了有力的证据.
（4）用如图9～12的事例来说明平面镜成像规律在生活中的广泛应用.
将科学与生活作如此紧密的联系,使得科学成为学生身边看得到、听得见、摸得着的东西,也使学生感到科学学习就是一种重要的学习方式,由此增强了对科学的亲近感.
三、利于科学概念的建构
建构主义认为,教学并不是教师将知识灌入学生大脑的过程,而是学生通过自主活动和实践进行知识建构和意义生成的过程.学生在日常生活中已经积累了许多经验,这些生活经验无意之中已经为学生建构科学知识作了某种准备.学生在学习科学过程中,需要将新知识与自己原有的生活经验进行反复的相互作用,通过同化和顺应的方式,使自己的认知结构得到充实和改善.
在学生已有的生活经验中,有许多与科学概念是一致的,这些生活经验对学生学习科学能够提供有力的支持.科学教育走进学生的生活世界,能使教师对科学概念与学生的生活经验加以沟通,促成学生顺利实现生活经验向科学概念的过渡.
案例4 动能和势能的转化
动能和势能可以相互转化,动能减小时,势能增大,势能减小时,动能增大.与此相对应的,学生在生活中已有骑自行车冲上坡或冲下坡的经验.这些经验能够有效地帮助学生建构动能和势能相互转化的关系.
科学教育论文参考资料：
结论：科学教育走进生活的意义为关于科学教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关科学教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
