原创《我国外语教师信息素养相关述评》：这篇信息素养论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：教育信息化的全球趋势下,外语教师的信息素养成为具有重要意义的研究课题.为了更好地了解我国外语教师信息素养相关研究的现状、发展趋势和存在问题,文章对近年来在国内学术期刊上发表的相关论文进行统计分析,在此基础上提出思考和对未来研究的展望.结果显示：相关研究数量总体不多且高质量论文的比例不高,发展趋势总体呈上升态势但有所波动,研究方法偏重于理论分析而实证研究比例较低,研究内容不够深入及和时俱进,各类研究对象获得的研究力度严重失衡.因此,需增加外语教师信息素养研究的数量并提升研究质量,提高实证研究尤其是实验性研究的比重,深入挖掘理论基础并紧跟时代潮流,平衡不同类别教师的研究力度,以提升我国外语教师信息素养水平,从而有助于促进我国外语教学改革在信息化时代的快速发展.
关键词：外语教师；信息素养；述评
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）06-0063-04
教育信息化成为大势所趋,信息素养也成为外语教师必备的素质之一.近年来我国学术界对外语教师信息素养发展的研究方興未艾,出现了一些研究成果,但尚未出现系统回顾并分析我国外语教师信息素养发展相关研究的述评类论文（根据2017年8月1日在中国知网搜索的结果）.为了更好地了解我国外语教师信息素养相关研究的现状、发展趋势和存在问题,我们对近年来在国内学术期刊上发表的相关文章进行统计分析,在此基础上提出思考和对未来研究的展望.
一、研究方法
我们选取中国最大、收录最全的学术文献网——中国知网作为数据库来源；搜索关键词设定为“外语教师”或“英语教师”和“信息素养”或“ICT”两两组合；检索范围设定为“主题”,检索方式为“精确”,检索时间设置为“不限”；文献来源为所有文献.随后我们仔细阅读所有检索结果,对其进行逐一核定,剔除重复的文献或是和本文选题相关度不大的文献,最终确定相关研究为论文134篇.我们运用统计产品和服务解决方案软件SPSS17.0进行描述性统计分析.
二、我国外语教师信息素养相关研究统计和分析
1.相关论文总体分析
经过检索发现,国内学术界将外语教师和信息素养相结合的研究始于2004年,该年出现2篇论文.之后7年内相关研究整体呈上升趋势,2011年发表的论文数量达到顶峰,为17篇.但其后数量出现波动,总体有所下降（见图1）.另一方面,从文章发表的期刊类别来看,仅有15篇论文发表于全国中文核心期刊或CSSI期刊,仅占论文总数的11.2%,这说明相关研究的质量还有待提高.
2.相关论文研究方法
应用语言学的研究方法可分为实证研究和非材料性研究.根据这种划分方法对检索到的文章进行逐一界定,统计结果显示,实证研究的文章有43篇,占总数的32.1%.这些论文采取问卷调查和访谈的研究方法对研究对象进行实证研究,了解外语教师信息素养的现状,获取最新的第一手资料,并在此基础上提出了对策.如李继燕[1]通过调查问卷和深度访谈了解了河北、山东两省高校508名英语教师的信息素养现状及成因,并基于调查结果提出了5点提升高校英语教师信息素养的建议.其余的论文为非材料性研究,占67.9%,主要是从理论的层面分析提升英语教师信息素养的必要性或紧迫性,探讨信息素养的内涵或内容,并提出提升英语教师信息素养的途径或策略.
3.相关论文研究内容
（1）理论基础
信息素养发展属于素质发展的范畴.外语教师信息素养的发展是外语教师专业发展的一个重要方面,需要有坚实的理论基础支撑.但现有研究中提及理论基础的研究仅有5篇,仅占研究总数的3.73%.这些研究提出的理论包括终身学习理论、建构主义学习理论、生态学理论等.其中将理论和信息素养结合得较好的是冯霞等[2]的研究,他们提出终身学习理论和建构主义学习理论,指出大学英语教师自身的教育绝不应该仅仅局限于学生时代的学习,而应该是整个教育生涯必须从事的活动；他们还提出教师应在原有知识结构的基础上对新知识进行主动的、自主的构建.岳瑞玲[3]的角度较为新颖,她从生态学角度考虑,认为大学英语教师应相应地做出积极主动的调整和变化,以应对新生态因子信息技术带来的挑战,使其充分发挥对大学英语教学的积极作用.
（2）研究背景
论文的研究背景可以反映出相关研究的发展情况、最新进展、研究的热点难点等,因此研究论文所置身的背景具有重要意义.统计结果显示,篇名中提及研究背景的论文篇数有30篇,占现有研究总数的22.4%.其中提及“网络环境下”的研究最多,有10篇,占提及研究背景论文总数的33.3%；其次是“信息时代/信息化背景下”以及“信息技术/信息技术和课程整合”的研究,各有7篇,各占23.3%.其余的研究背景还有“大数据时代”（3篇,占10%）、“多媒体环境”（1篇,占3.3%）、“互联网+”（1篇,占3.3%）“ICT环境”（1篇,占3.3%）、“四六级网考语境”（1篇,占3.3%）.另外,从论文发表的时间上看,最早出现的研究背景是2004年的“信息时代”,基本每年出现一篇,延续至今年；以“网络环境”为研究背景的研究虽然到了2009年才出现,但平均每年出现两篇；“信息技术/信息技术和课程整合”的研究则是从2007年开始出现,平均每年出现1.7篇；以“大数据”为背景的研究从2016年开始出现,当年涌现3篇.可以看出这些研究具有鲜明的时代特征,反映了当时的时代潮流或趋势.排名前三名的统计结果见图2.
（3）信息素养内涵
大部分研究都从1974年美国信息产业主席保罗·车可斯基（Paul Turkowski）提出的信息素养的定义出发,对信息素养的内涵进行了深入探讨.从大的层面来看,信息素养可分为信息意识和信息能力[4],作者从认识、观念和需求三方面对大学英语教师应该具备的信息意识进行了探讨,又将信息能力细分为获取、评价、处理、管理、整合、交流和研究能力.罗国太、肖永贺[5]的观点更为全面,他们在信息意识和信息能力的基础上增加了信息知识和信息道德,其中信息意识是前提、信息知识是基础、信息能力是保证、信息道德是准则.马晓婧等[6]在前人研究的基础上结合外语教师的特点拓宽了信息素养的内涵,将高校外语教师信息素养分为基本信息素养和外语学科信息素养两大部分.其中基本信息素养和上述研究相同,而外语学科信息素养则包括外语教学信息素养和外语科研信息素养.
信息素养论文参考资料：
结论：我国外语教师信息素养相关述评为关于信息素养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关什么是信息素养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
