原创《基于Moodle平台混合式学习模式效果分析》：本论文为免费优秀的关于Moodle论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：混合式学习是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略,它通过有机地整合面对面的课堂学习和在线学习,将两者的优势结合起来.文章基于Moodle平台采用混合式学习方式,结合讲授、小组合作探究以及在线学习讨论等,以电子化学习专题课程的学习为例,通过教师综合评价、电子档案袋评价以及综合技能评价等方式分析其学习效果,探讨实施过程中的缺陷和待改进之处.
关键词：Moodle平台;混合式学习方式;学习效果分析
中图分类号：G434 文献标志码：B文章编号：1673-8454（2016）20-0059-03
一、引言
1.混合式学习
混合式学习（Blended Learning）是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略,结合了传统学习方式的优势和E-learning的优势,[1] 形式上有机整合了面对面课堂学习（Face to Face）和在线学习（Online Learning或E-learning）的两种学习方式,是在线学习和面对面教学的集合,是教师主导和学生主体的结合.[2]
通过学生线下自主小组探究学习,颠覆了传统意义上教师主导的课堂.现代科技支撑下学习变革得更加高效,而混合式学习的开展离不开网络教学平台的支持,将虚拟网络学习平台和真实教学环境相结合,以期达到教学效果的最优化.
2.Moodle平台简介
Moodle是ModularObject-OrientedDynamic LearningEnvironment的缩写, 即模块化的面向对象的动态学习环境.[3]
Moodle平台是基于建构主义教学理论设计开发的开源代码软件, 作为一个基于 Web的课程管理系统 （CMS）, Moodle可以帮助教育者建立有效的在线学习社区.[4]教师不必了解其技术功能的实现,只需掌握平台上提供的功能模块的应用,就可以设计自己的网络课程.
由于其开源、免费、基于建构主义理论开发、教育理念先进等特性,Moodle平台是世界上最流行的教学平台之一,深受全世界教育工作着的欢迎.[5]
以Moodle和混合式学习关键字检索知网上的论文,从最早2007年发表的《基于Moodle的混合式教学模式研究》为始,共检测到50篇相关论文.其中硕士论文16篇,期刊发表论文34篇.论文主要研究方向如图1所示.
学者们对Moodle平台下混合式学习的教学设计研究、学习模式研究以及实践应用研究较多.但是对其效果分析研究却寥寥无几.故而探寻混合式学习在Moodle平台上的学习效果分析还是很有必要的.
二、基于Moodle平台的《电子化学习专题》混合式学习模式课程设计
1.《电子化学习专题》的课程简介
电子化学习专题是高校教育技术学研究生课程的专业选修课.电子化学习（E-learning）是指通过计算机和网络等数字化的方法来进行学习和教学活动,它拥有丰富的学习资源,充分利用了技术所提供的、具有全新的沟通机制的学习环境.[6]这一新的学习方式旨在培养学生的信息技术和课程整合的能力,通过各种信息技术手段开展教学活动.
本课程采用混合学习方式进行授课,课程开始前学生进行分组选择专题,然后开始自主学习.学习过程中每组学生在自己专题学习周期内时以教师身份授课,其学习流程为：自主学习、小组探究、课程上线、课堂答疑以及交流讨论等等;在它组学习专题开展时则是以学生身份,其学习流程为：自主探究、在线学习、课堂讨论以及作业提交等.学习过程中,学生不仅要完成教师和学生的角色切换工作,还要同时兼顾本组和它组的学习任务和进度,大大考验了学生的学习能力和组织协调能力等.
2.分组专题学习
每个小组选定一个专题进行学习,教师参和指导分配.小组组长授予教师身份,在Moodle平台上有教师权限（上传资料、分配学习任务）.分配好每个小组的学习段时间,每个小组在不同时期内处理好自己的角色扮演,按时完成专题学习.
3.课程上线
在规定时间内要分配好专题学习任务,供别组成员学习.以某小组的教育学习平台专题为例,课程设计任务如图2所示.
通过Moodle平台上传学习资料,进行学习任务的设计等.在教师角色下学生能更加投入到专题学习中去.同时,为了能提高本专题的学习热度,小组成员也要去捧场其他专题学习.这样循环下来,起到了一个激励促进作用.
4.在线学习
在面对面授课之前,它组小组成员要完成本时段的专题学习任务.观看在线学习资源,完成在线学习讨论等等,同时还设有讨论区,可以提出自己的观点和想法,发散思维.
5.课堂答疑
本环节主要是小组成员课堂补充讲授,同时对他组学员进行讨论答疑的过程.教师主导完成,以学生为主体答疑讨论.
6.小组讨论
在课程设计中有后续作业以及平台上有讨论区的设计.课堂的结束并不意味着专题学习的终止.讨论区中的答疑、分享以及讨论依旧在继续.
三、多元评价方式
由于混合学习是多方面、多层次的学习,因此评价方式也不能只局限于课程的考试成绩,应该是多元化、多方面的.[7]
针对本课程的实际实施过程,笔者采用了电子档案袋评价、自测题评价以及综合技能评价等方式对学生的学习效果进行分析.
Moodle论文参考资料：
结论：基于Moodle平台混合式学习模式效果分析为大学硕士与本科Moodle毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写微信公众平台下载安装方面论文范文。
