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关于传统教学对比论文范文资料 与初中生物导学案教学和传统教学对比有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:传统教学对比范文 科目:职称论文 2024-02-08

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摘 要:传统教学模式和导学案的教学模式都是以明确教学目标,重视独立学习为主的,在具体的教育实施过程中预习、讨论、练习三方面都存在一定的差异,教师要合理把握,设计有效的教学程序.从预习、讨论学习、巩固练习三方面进行了对 析.

关键词:初中生物;导学案;传统教学;对比

传统课堂中,教师是课堂的主宰者.导学案的使用改变了这种现状,学生成了课堂学习的主人.本文从预习、讨论学习、巩固练习三方面进行了对 析.

一、传统教学当堂消化,导学案教学更为重视课前预习

对于学习的主体来讲,传统教学主张当堂消化教学内容,而导学案教学更为重视课前的预习.例如,《植物体的结构层次》的教学设计如下.案例一:传统教学预习.教师提出复习的内容:动物体是怎样形成的?(动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?)什么是组织?什么是器官?学生自主回忆,然后进行课堂回答.案例二:导学案预习.教师直接发布导学案,预习的内容是让学生填空:人体的结构层次: .动物体的四种组织:( )组织、( )组织、( )组织、( )组织.两者的不同点: .在这个对比之中可以看出,导学案的模式下学生能够集体完成复习思考的内容,避免了单个的提问忽视了群体的反应,可以说导学案的模式更适合集体授课的模式.在这个预习的过程中,教师首先要将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生,学生通过对教材内容的预习完成导学案,而学生在预习时就力求把书读通读透,精读深思.这个环节是教师为帮助学生完成基础知识而设计的一个教学环节,它可以在课下完成,也可以在课上的初始阶段完成,其功能还是为学生的听讲做准备.通过两者的对比可以看出,传统教学当堂消化,导学案教学更为重视课前预习,明显可以看出导学案的优势所在就是节约了课堂教学时间,同时也让学生在课后有更多的时间进行自主学习,形成自主学习、主动学习的良好习惯.

二、传统教学设置疑惑,导学案教学推崇学后讨论

传统教学模式和导学案教学模式都重视学生的自主讨论环节的设计,相互之间的差异主要表现在:传统教学模式重视教师在课堂上设置疑问,让学生针对疑问处进行讨论;而导学案的教学模式则是让学生自主进行学习,针对自学后的疑问处主动进行讨论.可以说课上师生依据“导学案”,发挥教师引导作用,以自主、互助、合作学习形式,基本完成“导学案”相关要求内容,教师针对学生情况,有目的地进行精讲,化解知识误差.例如,《植物体的结构层次》的讨论环节的设计存在差异.案例一:传统教学的讨论环节.教师这节布置小组合作学习的任务,让学生观察番茄,然后小组讨论完成任务,用图表的形式来明确植物器官、结构等.案例二:导学案教学的讨论环节.教师直接列出植物结构层次的表格,让学生自学教材的内容,完成表格的填写.在这个过程中对于不能独立完成的部分要进行讨论.同时课堂上,教师要验收讨论后的结果,并提出更为深度的讨论问题:“描述植物体的结构层次,按从微观到整体的顺序排列.”可以说“学案导学,小组合作”教学模式,从课堂结构和组织形式上打破了传统的“满堂灌、填鸭式”,为学生的自主探究、合作交流提供了时间和空间的保证.

三、传统教学统一练习,导学案开展分层练习

传统教学一般会提出统一的练习内容,这样设计的目的就是要让学生能够及时巩固所学,但是这样的设计也忽视了学生的差异,无法真正地开展因材施教的模式.导学案的练习模式主要是让学生自主进行独立学习,自行检测自己是否有完成习题的能力,对于不能独立完成的习题内容再由小组长总结起来传递给教师,让教师进行统一讲解.这样一来,学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,而且能培养创新能力.

综上所述,传统教学模式和导学案的教学模式都是以明确教学目标,重视独立学习为主的,在具体的教育实施过程中预习、讨论、练习三方面都存在一定的差异,教师要合理把握,设计有效的教学程序.

传统教学对比论文参考资料:

教学论文范文

亚太传统医药杂志

教学和杂志社

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教育教学论坛期刊

结论:初中生物导学案教学和传统教学对比为关于传统教学对比方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关我国传统写字教学有哪些主要经验论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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