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关于练笔论文范文资料 与选准读写结合点用好课堂小练笔有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:练笔范文 科目:职称论文 2024-03-22

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中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)10-0111-01

《语文课程标准》在" 实施建议"中明确指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础.而小练笔作为促进语言积累、运用的重要实践形式之一,以其耗时少,篇幅短小精悍,形式多样灵活,注重吸收表达而颇为实施新课程的教师们所青睐.

那么如何把握好契机,选准读写结合点?我认为应从这几方面入手:

1.选在情感交融处下笔

"文章不是无情物",入选课本的文章,有的隽永含蓄,有的 澎湃,有的发人深省,有的让人惊叹等它们无不包含着作者的浓浓深情,是作者情动而辞发的产物.作者"为情而造文",学生"循情而读文",自然会被文中的人、事、物、景而感动,此时如果设置一个小练笔,让学生直抒胸臆、一吐为快,将会收获意想不到的精彩.

《司马迁发愤写〈史记〉》一文讲述了司马迁在遭受宫刑后悲愤交加,最终抛弃了个人的耻辱,发愤写成史记的故事.在引导学生对课文的语言文字进行了一番深入品读、感悟后,学生纷纷为司马迁的不幸遭遇而愤慨,为他在厄运中坚持理想、矢志不渝地完成辉煌巨著《史记》的精神而感动.此时学生的情感体验如此深刻,内心感受如此丰富,正处于"欲一吐而为快"的兴奋状态中,我抓住这个契机,巧妙地加以了引导:"同学们,读完《司马迁发愤写史记》的故事,此时此刻,相信大家一定有很多的话要说,请你们拿出笔来,写出自己最想说的话吧!"学生纷纷挥笔疾书,有的三言两语,有的洋洋洒洒,有两位学生是这样写的:

"磨难,对于每个人来说都是可怕的,谁也不想经受,一开始我也不例外,可当我读完了你的事迹后,我深深地懂得了惧怕磨难的人就是懦夫.我要做勇者,去寻求成功,哪怕用生命来交换.在一个虚度年华的平庸者和一个只活了几十年的成功者中,我宁愿选择后者,因为后者的死是重于泰山的.我深深地懂得了磨难是任何生物最好的训练场,是一个大魔法师,它能够帮助意志坚定的人实现美好的愿望."

"司马迁,我真佩服你,你在精神上忍受了普通人无法承受的痛."人生自古谁无死,留取丹心照汗青",这句流芳千古的名句不正是用来歌颂你的吗?生命的意义不在于长,而在于闪耀,正是《史记》这部巨著照耀了你忍辱负重的生命.让我们看清了你英勇的一面,看清了你大义凛然的一面等"

学生们富有哲理的表达着实让我惊叹不已,此时的小练笔让学生的情感得到了合理的宣泄,也让学生经历了一次美妙的生命体验,成为了本节课的一个亮点.

2.选在知能转换处下笔

一篇课文学完了,要使学生将所学知识迁移运用,转化为能力,实现知能转换,是我们练笔的目的之一.特别时文本中出现的经典、精彩的语段,教师除了引领学生反复"含英咀嚼"外,还要巧妙地抓住这一语言学习的"练点",进行仿写.这样的仿写目的非常明确,要像作者那样"依样画葫芦",操练语言.

2.1典型句式的迁移训练.《爱如茉莉》的最后一段这样写到:哦,爱如茉莉,爱如茉莉!它是作者内心情感的自然抒发,也呼应了课题.在教学中,我让学生齐读该段,然后设计了一个"小练笔",我说:"在我们生活当中的真爱,不仅有爱情,还有师生之爱,朋友之爱等如果你要打一个比方,你会把它比作什么?"并相机出示:"爱如_____,_____,_____."学生在静思默想中纷纷写下了自己爱的感言:

爱如茉莉,平平淡淡,真真切切.

爱如阳光,温暖自己,也温暖别人.

爱如泉水,滋润别人,也滋润自己.

2.2典型构段方式的迁移训练.某些课文构段方式典型,可以引导学生在模仿中掌握这种构段方式,遇到这样的课文时,教师可以给学生提出练笔要求,让学生运用这样的方法写写自己熟悉的事物.比如《秦兵马俑》一课中运用了"总分"的构段方式,条理清晰、重点突出,可以让学生运用这样的构段方式写写自己熟悉的某处景观.学生既学会了总分的构段方式,又发展了语言,一举多得.

2.3典型写作方法的迁移训练.《早》的第三小节描写了"三味"书屋的内部陈设,段中运用了很多方位词,如:南墙上、东面正中、画前面、东北角上等等,使得描写更清晰,更富有条理.这种典型的描写方法值得借鉴,在教学中让学生运用这样的方法写写教室、书房等熟悉的处所,学生有章可循,自然兴趣盎然、乐此不疲.

3.选在情节空白处下笔

中国的国画中有留白艺术,我们很多课文中也有"空白".这些"空白"为学生留下了想象空间.在教学中,教师精心挑选有价值的"空白点",引导学生通过入境体验、合理想象,填补这些"空白",为学生挖掘更多有效的练笔资源.

《在大海中永生》第三小节:"也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋等"这段话句式工整,情感浓厚,饱含着全国各族人民、港澳同胞对 爷爷的无限崇敬和满腔热爱.学生在课前通过查阅资料,已经对 的丰功伟绩有了深入了解,在舒缓而动情的音乐声中,学生读得非十分动情.这时,我抓住课文中的"空白点",引导学生进行合理想象,设计了如下的"小练笔": 当奔腾不息的浪花把 爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆时,祖国人民会说:"______";当奔腾不息的浪花把 爷爷的骨灰送往澳门、香港时,澳门、香港的同胞会说:"______";当奔腾不息的浪花把 爷爷的骨灰送往宝岛台湾时,台湾同胞会说:"______";当奔腾不息的浪花把 爷爷的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋时,外国友人会说:"______". 我让学生选择其中的一个角色,将自己最想对 爷爷说的话写下来,舒缓动情的音乐,课前广博的积累和深刻的课堂感悟激起了学生"一吐为快"的热情,一段段充满深情的话语在学生的笔下自由地流淌出来,感动了在场的每一个人.

标点符号是书面语言的重要组成部分,它和文字粘连配合,成为文章不可缺少的细胞.有些课文往往用省略号留下空白,让读者去联想,去补充,其实在这些似乎"无"的空白之中,渗透着极丰富的"有".

4.选在文本延伸处下笔

许多课文学生读完以后意犹未尽,在好奇心的驱使下,他们总想探寻事情的进一步发展.如《最大的麦穗》的文尾"当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的."弟子们从摘麦穗中感悟出这条人生哲理后,假如苏格拉底给弟子们一个改过的机会,要求他们重新摘麦穗,故事会发生哪些戏剧性的变化,结果又会怎样?引导学生以次为话题,续编《第二次摘麦穗》,不仅激发了学生的习作兴趣,而且培养了学生的习作能力.

实践证明,在阅读教学中巧妙地安排小练笔能收到意想不到的效果.小练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现了语言教学工具性和情感性的高度统一.

练笔论文参考资料:

结论:选准读写结合点用好课堂小练笔为大学硕士与本科练笔毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写练笔600字大全集方面论文范文。

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