原创《让童诗成为儿童驰骋想象力的舞台》：本论文可用于童诗论文范文参考下载，童诗相关论文写作参考研究。
儿童诗多以儿童为读者、基于儿童的立场和审美角度而创作,诗的语言充满童真、童趣、极富想象力,深受儿童欢迎.想象是创造的翅膀,也是发展儿童语言的重要途径.作为低年级的语文老师,我们不应将儿童诗仅仅作为朗读与识字的载体,还应让儿童诗成为驰骋儿童想象力、发展儿童语言的舞台.
一、创设情境,激活想象
在导入环节,创设充满童趣的阅读情境,让学生大胆猜想,可直接激发学生阅读兴趣,为诗歌学习打开想象之门.《四季》是人教版第一册的一首儿童诗,诗歌通过充满童趣的语言写了草芽、荷叶、谷穗和雪人的对话.有的老师教此课时往往忽视创设情境,而直接让学生朗读诗歌、圈出生字,使得学生的学习非常被动.其实,导入环节可以这样来设计：“同学们,你们知道一年有哪几个季节吗?听说四季王国正在举行选秀活动,每个季节都要评选出一个形象代言人,现在是秋天,大家猜一猜,會有哪些小伙伴们来参加秋天主会场的选秀呢?猜猜看最后谁得了第一名?（学生猜完后,老师从袋子里掏出几支谷穗）原来是谷穗小姐！说说看,谷穗长什么样子?为什么它的票数最高呢?如果说谷穗是秋天的使者,那么谁是春天、夏天和冬天的使者呢?让我们一起从诗歌里寻找答案.”通过语言来创设一个故事情境,为训练学生丰富的想象力提供了良好的平台,让学生对课文中提到的“谷穗”有了更亲密的接触,为深入学习课文做好了铺垫,最后很自然地引出“谁是春天、夏天和冬天的使者”,有效激发了学生学习课文的兴趣,使学生带着愉快的心情与强烈的好奇心投入到学习中去.
二、 观察插图,充分联想
儿童诗常配有插图,图文并茂,可以培养小学生观察插图的习惯,发展他们由此事物联想彼事物的能力,这是培养想象力的基础.想象力和观察力有密切关系,培养学生的想象力要从培养学生仔细观察入手,尤其要让学生掌握观察的方法,例如从上到下或从近到远地观察,从颜色、形状、大小、数量等方面观察.在此基础上,要让学生尽可能详细地说出观察到的内容,并通过插图充分联想.教学一年级上册《雪地里的小画家》一文时,可以引导学生观察课文插图：“从近往远看,课文插图画了些什么?你觉得雪地上的这些脚印像什么?这些脚印是谁画的呢?他们画的时候会说些什么?”再如读了诗歌《小小的船》,如果学生仅仅知道弯弯的月儿像小船,其想象力并没有得到充分的训练.我们不妨进一步问：“仔细观察课文插图,想想弯弯的月儿除了像小船还像什么?”学生的答案五花八门,如“像香蕉”“像眉毛”“像热狗”“像秋千”“像弯弯的小桥”“被咬掉一大口的饼干”等培养学生的想象力,一定要给他们足够的机会去表达,永远不要以所谓的“标准答案”压制学生各种稀奇古怪的想法.
三、立足文本,补白想象
儿童诗通过简洁的语言、丰富的意象,为我们营造了一个广阔而绮丽的想象空间.教师应该有意识地引导学生在体会诗歌语言、理解诗歌内涵的基础上,引导学生补白想象.我们可以让学生将一句诗还原成一幅画.例如读“蝴蝶捉迷藏/蚯蚓土里造宫殿/蚂蚁地上运食粮/蝌蚪池中游得欢/蜘蛛房前结网忙”这首诗,不妨让学生选择一句自己最喜欢的诗,认真品味,并思索：“读了这句诗,你好像看到了一幅怎样的画面?”一位学生说：“我好像看到了一片五颜六色的花海,有一群美丽的蝴蝶在花丛中玩捉迷藏的游戏.它们有的躲在郁金香的花瓣里,有的躲在玫瑰花的花瓣里,还有的似乎找不着小伙伴,在着急地飞来飞去.”有的则说：“我好像看到了一只蚂蚁出来散步,在树底下发现了一块面包屑,它的力气不够大,叫来一大群小伙伴,齐心协力地把面包屑运到了家里.”
“还原画面”,是培养学生想象力的重要手段.除此之外,我们还可以利用诗歌中的省略号,拓展课文的想象空间.例如人教版第三册《假如》的最后一段：“假如我有一枝/马良的神笔等”诗歌结尾的省略号给人丰富的想象空间,我们可以利用这个省略号让学生充分想象：“假如你有一枝马良的神笔,你会画些什么呢?请想一想,把你最想做的一件事情用语言描绘出来吧！”
四、超越文本,模仿创作
儿童诗想象极为丰富,它本身就为发展儿童想象力提供了非常很好的范例.如果一首儿童诗的教学仅仅止于朗读背诵,实在有点可惜.在教学中,我们不仅要立足教材,让学生读懂诗歌、读出感情、读出韵味,更要充分发展儿童的想象力.模仿是提高儿童语言表达能力的重要途径,儿童学习语言始于模仿.儿童诗的语言贴近儿童心理和认知水平,非常适合模仿.比如,在《小小的船》一课之后,提供白云、太阳等景物让学生充分联想并尝试仿说.有的学生说,“白白的云儿暖暖的床/暖暖的床儿软绵绵/我在暖暖的床上躺/只看见蓝蓝的大海点点的帆.”有的学生则说,“红红的太阳圆圆的盘/圆圆的盘儿金灿灿等”学生在模仿的起始阶段肯定有一定的困难,老师要善于提供帮助,多鼓励,多引导.仿写仿说的训练,将会为学生今后写话和写作打下良好的基础.
有些诗还可以通过绘画表现出来.如教了《荷叶圆圆》这篇课文后,一位老师将课文内容改写成了一首小诗《荷叶是我的——》：“小水珠说/荷叶是我的摇篮/我躺在上面休息//小蜻蜓说/荷叶是我的停机坪/我展开翅膀飞翔//小青蛙说/荷叶是我的歌台/我蹲在上面放声歌唱//小鱼儿说/荷叶是我的凉伞/我躲在伞下自由嬉戏.”在朗诵这首诗后,老师问孩子们：“荷叶还可以成为小朋友或者其它小动物的什么?他们会用荷叶来干什么呢?请同学们回家后展开想象的翅膀来画一画,并给每幅画配上一句或几句诗.”后来,有的学生写“小朋友说/荷叶是我的帽子/我顶在头上遮太阳”,还有的写“小甲虫说/荷叶是我的游乐场/我在荷叶上面滑滑梯”等这种仿写形式让孩子们感到趣味盎然： “原来诗也可以画出来！”诗画是那样的富有乐趣！
想象力对人类的作用不言而喻.儿童诗是培养儿童想象力的绝佳材料,在教学中,我们要尽力激发、呵护、培养儿童的想象力,还学生一个充满想象、充满诗意的课堂.
（作者单位：广州市白云区红星小学）
责任编辑 晁芳芳
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