原创《师范大学生心理应况调查》：本文关于况论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
为了研究师范类大学生心理应 况考查不同群体的心理应 况是否存在显著性,本研究采用中国大学生心理应激量表（CCSPSS）和简易应对方式问卷（SCSQ）对某师范大学的大一、大二、大三、大四210名师范类大学生进行调查,并且对数据结果运用SPSS18.0做了统计分析.结论 师范类大学生心理应激是普遍存在的.师范类大学生心理应 况和学生的性别、年级等因素有关,而和专业、来源地等因素无重要关系.
文献综述
核心概念的界定
心理应激.心理应激是指在某类刺激作用的环境中,有机体因为客观的要求和本身的应付事件的能力不平衡,因此会产生一种为了适应周围环境而身心紧张的反应状态.一个人生活在社会环境中,多多少少会遇到各种各样的情况变化以及刺激从而改变或影响个人.如果个人能够感知到或者接收到刺激及信息,就会相应的产生一些主观的评价,也会伴有相应的生理和心理的一系列变化.应激的产生包括应激源、 变量和心理-生理反应三部分（侯玉波,2005）.
应激源.应激源是指能够引起应激反应的刺激性因素.人们在日常生活中,在和社会和自然环境接触中会遇到各种不同的生活事件,有时会产生慢性紧张或突然的创伤性体验等（郭汉军,高兰,亚森·艾力,2011）.它可以是身体的、生理的和社会文化因素的.能使个体处于身体或心理上的应激,这些刺激物可能来自于社会、环境、工作、生活的躯体、精神和心理等.但仅有这些刺激物是不能够直接引起应激反应的,还需要许多 变量（胡军生,王登峰,滕兰芳,2007）.
国内外研究概况
应激的研究最早是始于20世纪的三四十年代,Selye在其著作中提出了应激这一概念.认为应激是指人或动物有机体对有关环境刺激的一种生物学的反应现象,加在机体上的一些不同的需求能够引起,属于非特异性的（Babar&Shaikh,2004）.之后,一些心理学家和生理学家对应激的定义又再一次重新进行了界定.Lazarus认为应激是指环境或内部需求超过个人或社会制度、或身体的组织系统的适应能力.中国学者陈宜张认为,应激是机体经过激烈的刺激或有害的刺激以后所产生的非特异性反应.由相关数据的统计得出,目前应激的定义大约有300多种（Kanner et al.,1981）.
本研究问题的提出
研究目的.本研究的目的是通过中国大学生心理应激量表（CCSPSS）和简易应对方式问卷（SCSQ）调查分析师范类大学生心理应激问题的总体情况,考查了师范类大学生面对应激所选取应对方式的性质,探讨不同性别、年级、专业、来源地的师范类大学生心理应激问题是否存在显著性差异,分析其存在差异的原因.
研究假设.师范类大学生在过去一年中普遍存在心理应激问题；不同性别、年级、专业、来源地的师范类大学生心理应激状况存在显著差异,师范类大学生心理应激状况和性别、年级、专业、来源地因素有关.
研究方法
研究对象.本次关于师范类大学生心理应 况及应对方式的调查分析,在某师范大学大一、大二、大三、大四的师范类学生中随机选取216名学生.共发放216份问卷,回收216份问卷,其中有效问卷为210份,问卷有效率为97%.其中男生87份,女生123份.
研究工具.选用梁宝勇、郝志红等人编制的中国大学生心理应激量表（CCSPSS）.共有85个项目组成；选用了解亚宁编制的简易应对方式问卷（SCSQ）,一共由20个条目组成,是有关于人们在日常生活中可能采取的不同的态度和措施.
数据管理和分析.本论文采用SPSS18.0统计软件对问卷进行数据处理和分析.主要进行t检验和方差分析.
结果分析
经t检验分析,所得结果表明,男女性别在正性标准分和负性标准分上有显著性差异 ,不同年级的师范类大学生在各项标准分上的差异均达到了显著性水平通过各年级之间在各项标准分上的比较,可以得知, 大一、大二、大三学生之间在各项标准分上的得分不存在显著性差异,而大四学生和其它年级的学生之间在各项标准分的得分存在显著性差异.不同专业之间的师范类大学生在各项标准分上不存在显著性差异.不同来源地的师范类大学生在各项标准分上不存在显著性差异.
讨论
师范类大学生在过去一年中的心理应激总体情况讨论.在现今复杂的社会中,受多种外界和内部因素的影响,加上大学生尚未完全发展成熟,面对多种压力,大学生普遍存在心理应激问题.但这种心理应激问题在大多数学生中并不是十分严重,师范类大学生中大多数学生的心理应激为中度偏小水平,这和研究假设相一致.
不同性别对师范类大学生心理应 况讨论.通过t检验发现,不同性别对师范类大学生心理应 况有显著性差异.在分析中,女性在过去一年中所获得的积极和消极评价的事件大于男性,这可能和女性天性较为敏感细心的特征有关.同时,大多数女性较为感性、男性较为理性,面对同样的积极或消极事件女性的情绪起伏较男性要大一些.
不同年级对师范类大学生心理应 况讨论.对不同年级的师范类大学生心理应 况进行调查得出,不同年级的师范类大学生心理应激问题存在显著性差异,主要表现为大四学生和大一、大二、大三学生之间的心理应激问题存在显著差异.大四学生处在一个身份即将转变的特殊阶段,面对毕业、就业、考研、考公务员等多种问题,他们要为以后的发展做出选择,心理压力较大一、大二、大三学生要大一些.
不同专业对师范类大学生心理应 况讨论.原因可能是研究的被试群体不同,是师范类大学生.相比之下,对于师范类大学生不论是什么专业都属于师范生,和其他大学生相比具有师范生这一优势,并且随着经济社会的全方面快速发展,国家需要大量人才的建设,对各个领域的人才都十分珍惜,不论是理工类、文史类还是文体艺术类的大学生就业前景都比较广阔.不同专业的师范类大学生就业压力相近,因此其心理应 况相差不大.
师范类大学生普遍存在心理应激问题,心理应激水平为中度偏小； 不同性别、年级对师范类大学生心理应激问题存在显著性差异；不同专业、来源地对师范类大学生心理应激问题不存在显著性差异.
（作者单位：沈阳师范大学）
况论文参考资料：
结论：师范大学生心理应况调查为适合不知如何写况方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于况时间乎论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
