原创《综合性大学非医学生普急救知识教育》：本论文为您写综合性大学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：大学生对急救知识的需求非常高,开展急救知识教育有助于提升他们的自救、救人能力,培养学生的责任感.急救知识教育方法主要包括面对面传授、基于信息技术教学、同伴教育等.学校自身还须做好管理,加大硬件投入,包括引入模拟人、急救训练器械、虚拟现实训练游戏、建设训练室和训练中心,做好相关组织和制度建设,设置学生技能培训组织,建立教员培训和资质考核、训练活动组织、训练器械管理等规章制度.同时学校还应加强校院合作,提高培训专业性,做好活动组织,加大宣传力度,提高学生的积极性,重视思想教育,提升学生现场施救的意愿.
关键词：综合性大学；非医学生；急救知识；教育培训
心脏骤停、窒息、创伤等均为现实生活中常见病,死亡率较高.以心脏骤停为例,已成为人类死亡的重要病因之一,我国心脏骤停发病率高达39.82/10万,每年约100万因人心脏骤停死亡.在我国大学生因初高中时代缺乏足够的体育锻炼,身体素质落后于韩日等体育教育事业发达国家,亚健康人群较多,心电图检查异常率高达30%～60%,加之缺乏卫生保健知识,心脏骤停发病率逐年上升.心脏骤停等突发疾病,之所以死亡率较高,在于绝大多数难以获得有效的现场急救,呼吸循环功能障碍持续时间过长,导致重要器官缺少血氧供应而死亡.心肺复苏（cardio pulmonary resuscitation,CPR）是现场急救技术基本成熟,且仍在不断发展进步之中,只要运用得当,便能够挽救人的生命,国外有报道显示院内CA患者CPR成功率在70%以上,现场CPR在20～60%,但在我国即使院内CRP成功率也仅为1%～18%.加强社会大众的急救知识教育非常必要,大学生是思维活跃、公共服务、奉献精神最好的群体,是开展急救知识教育的主要对象.本次研究就综合性大学非医学生普及急救知识教育的模式进行探讨.
1传授的方法
1.1面对面传授
面对面传授是普及急救知识最基本、最简单的方法.面对面传授具有及时性的特点,传授者和被传授者能够随时随地进行交流,被传授者能够及时反馈自己的疑惑,传授者能够进行现场评价,传授的内容灵活.在综合性大学非医学生普及急救知识教育面对面传授,需要注意以下几点：（1）选择合适的传授者,加强对传授者的资质培训,急救技术并非绝对安全,也有一定的风险,如胸部按压复苏,有严格适应症、禁忌症、按压操作规范,如不适合胸部创伤者,按压深度不宜超过5cm,传授者本身需要有较强的急救知识理论和实践操作能力,同时具有一定的授课能力,能够深入浅出地通过动作模拟、语言讲解,确保教学的质量,能够及时发现学生模拟过程中出现的不当操作,并进行纠正,授课需要有足够的吸引力；（2）选择合适的急救技术方案内容,急救的技能较多,其中适合学生普通大众掌握的技术主要包括口对口人口呼吸、胸部按压、骨折基本的临时固定、呼吸道清洁和口腔处理、呼吸道异物排出等.当然,面对面传授并非不能使用信息技术辅助,面对面传授可采用联合小组讨论、模拟训练等课堂授课方法,也可采用翻转课堂等理论,提升教学的质量.
1.2应用信息技术
信息技术是进行急救技能训练的重要方法,目前已有较成熟的用于训练的游戏模式,近年来虚拟显示技术发展迅速,今后有望出现3D角色扮演体验训练.在虚拟世界中,根据游戏进程,进入模拟急救训练的场景,体验近乎真实的氛围,开展各项急救操作.教育游戏有助于调动学生的积极性,提高教学的质量和效果.游戏教育寓教于乐、高效便捷,基于网络环境下学习,不受时间、空间以及师资等条件限制.在部分学校可能缺乏模拟人器材、训练场所,采用信息技术进行培训不失为一种好的选择.近年来,基于慕课的网络课程成为研究热点,有对照研究显示,采用慕课进行非医学类大学生的急救知识和技能培训,实验组16项常见急救技术知晓程度方面评分明显高于对照组,同时培训合格率明显上升.慕课自2008年首次被提出,具有规模大、开放性、在线性、课程丰富等四大优势特点,中国已初步建立成熟的慕课平台,其中急救知识操作技能培训的課程也较多,教学资源好,突破了地域、时空、空间、学历、年龄的约束,适合大学生自主学习.当然,慕课对学生的自主学习能力、意愿提出了一定的要求,高校想要普及急救知识,并不能将慕课作为唯一的手段,须结合比赛等活动,先调动学生的积极性,再推广慕课.
1.3同伴教育
同伴教育是一种集体教育,通过将学生划分为不同的教育小组,由其中参加过培训的学生作为主要教师,和其他学生共同参和学习和讨论,组织学习急救理论、技能,自行开展模拟训练.能够让培训者和被培训者产生共鸣,共同学习、讨论,提高学习的效率.
2管理模式
2.1加大硬件投入
急救知识的培训不能仅仅是口头教育,其中涉及器材、信息技术的应用,需要耗费一定的资源.学校要给予足够的重视,加大硬软件的投入.如引入模拟人、急救训练器械,建设训练室甚至训练中心.有条件的大学可尝试开发训练软件,自行设计训练的场景、任务,甚至设计虚拟现实训练游戏.
2.2做好相关组织和制度建设
大学生的急救技能训练属于学生管理内容之一,校医机构、学生会、教务处等关联机构需要做好合作,必要时设置学生技能培训组织,由某一机构领导人负责,统筹急救知识培训的设计、组织、落实、质量评价、持续改进等工作.若有必要,可设立“培训日”,建立急救知识培训制度,包括教员培训和资质考核、训练活动组织、训练器械管理等规章制度.对于技能培训的师资考核,要由具有资质的医院专家承担,主要对象包括医务室医生、体育教师、小 人员等,通过定期的培训、考核确保所有人员资质达标,考核合格者授予培训的资质证书.
2.3 加强校院合作
急救技能具有一定的专业性,即使是医学生,因缺乏经验,技能掌握水平也有所不足,无法有效地解决教学过程中学生提出的问题,如胸部按压的深度控制、口对口人口呼吸的频率控制、如何有效地识别创伤等.进行院校合作,有助于获得更丰富的教学资源,由经验丰富、教学能力强的临床一线医护人员开展培训能够起到事半功倍的作用.
综合性大学论文参考资料：
结论：综合性大学非医学生普急救知识教育为适合综合性大学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中国综合性大学排名开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
