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关于教法论文范文资料 与优化教法,创设开放性课堂有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教法范文 科目:职称论文 2024-01-15

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摘 要:小学信息技术课堂教法优化,体现现代教学理念.教师做好教情学情调研,对课堂教学方法资源进行整合优化,能够激活课堂学习气氛,历练学生实践操作技能,提升课堂教学效果.任务驱动、同步教学、分层合作等教法应用,符合小学生学习规律,值得推广.

关键词:小学 信息技术 教法 优化

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)12B-0094-01

新课改强调信息技术课堂教法整合,教师要转变教学观念,树立以人为本教学原则,利用多种教辅手段,创设多元教学情境,为学生提供优良的学习环境.任务驱动法、同步教学法、分层合作法等,都是学法重要选项,教师要针对教学实际,对教法进行整合优化,形成崭新教法应用体系,为大幅度提升课堂教学效率创造条件.

一、任务驱动,凸显学习主体意识

所谓任务驱动法,是将学习新知识以任务的形式,在强烈问题动机驱动下,探索新知识的学习行为.任务驱动是一种建构主义教学法,强调教学情境创设,促使学生带着真实任务进行实践性探索学习,让学生以任务为训练主线,以教师引导以主导,促使学生在规范学习规则下完成学习任务.教师是课堂教学的组织者、促进者和服务者,在任务驱动法教学中,要求教师对教学目标和教学内容进行精心设计,督促学生展开主动探究学习.教师和学生展开多元交流,对学习任务进行合理评价,能够从不同维度激发学生学习主动性,形成学习意识.

在学习《操作键盘》时,教师设计合作学习任务:掌握正确的指法,能够利用全拼输入法或其他输入法正确地输入简单汉字.教师先将学生分成六人学习小组,让学生观看键盘操作指法练习视频,然后让学生进行模仿学习,以小组为单位展开任务驱动式操作训练.小组长负责指导、监督小组成员指法练习,掌握正确指法和输入汉字.全组完成学习任务后,由教师负责进行学习验收.教师将学习任务分配到学习小组,让学生自我实施学习行为,集体完成学习任务,这样可以确保全班学生都能够获得有效实践操作训练,提升学习效果.任务驱动法的实践应用,不仅能让所有学生掌握学习认知,还能培养学生集体探索学习习惯,对全面塑造学生信息技术素质有决定性作用.

二、同步教学,强化实践操作技能

同步教学是指学生和教师进行同步操作,信息技术是一门实践性课程,在信息技术课堂教学中引入同步教学法,能够促进学生实践热情.教师上机操作时,要通过大屏幕展示操作过程,在教师引导下,学生展开同步操作实践.信息技术操作步骤较为繁杂,教师要根据学生学习实际,对操作过程进行优化处理,帮助学生尽快掌握操作要领.教师要深入到学生之中,观察学生操作实践,对于学生存在的操作问题,进行及时矫正.这种手把手式教学,能提升学生学习效率.

在学习《画方形和圆形》时,教师展示大熊猫图片,让学生观察大熊猫体型特点,学生通过观察,对此有了清晰认知.教师利用大屏幕展示绘画顺序,学生记忆绘画操作要领.教师在复制和粘贴命令使用时,边操作边讲解,学生进行实际操作训练.教师及时引导纠正学生学习偏差,促使课堂教学顺利展开,教学任务得以完成.教师一边操作一边讲解,为学生提供重要学习范式.学生通过模仿操作学习,很快就掌握了操作技能.

三、分层合作,提升课堂互动水平

小学信息技术课堂教学中,采用分层合作教学方法,也是现实教学需要.学生存在个体差异,这是普遍存在的现象.由于学习基础有差异、学习悟性有差异,学生学习信息技术的效率呈现多样性.教师要正视现实,在教学时,要针对不同群体学生实施不同教学引导,这也是因材施教原则的重要体现.分层合作学习是新课改基本要求,教师设计弹性学习目标,将学生按照同质分类,针对不同学生群体设计不同学习任务.教师的主要任务是引导、矫正、评价、激励,课堂教学互动水平逐步提升,课堂教学呈现开放性、高效性.

在学习《复制和粘贴图形》时,教师让学生自主学习,阅读文本上的操作演示内容,并利用“编辑”菜单中“复制”和“粘贴”命令,实际操作图形制作过程.教师按照同质分组标准,将学生分成四人小组,针对不同小组设计不同操作学习任务:学困生小组只是进行“复制”“粘贴”操作练习;学优生需要对具体图形进行多种形式的“复制”“粘贴”操作,并总结相关知识,构建操作认知体系.教师针对不同学生群体设计不同学习操作任务,体现的正是分层教学原则,让学生以小组为学习单位,自然形成合作学习模式,提升课堂互动频度,让不同群体学生都能获得长足进步,对促进学生学习认知构建发挥重要作用.

“教无定法,贵在得法”.小学信息技术课堂教学,要迎合学生学习心理需求,提升教法适合度,对圆满完成学习任务至关重要.教师对教法进行整合优化,能够有效调动学生学习思维,凸显学习主体意识.特别是强化课堂合作分层教学,引导学生进行实践操作,对全面塑造学生信息技术素质和能力有重要促进作用.

参考文献:

[1]赵艳,罗立成.任务驱动式教学模式在农村小学信息技术课堂的应用[J].长春教育学院学报,2011,(8).

[2]王宪东.探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J].考试周刊,2015,(24).

教法论文参考资料:

结论:优化教法,创设开放性课堂为关于对写作教法论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿园的教法和学法论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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