原创《德育在高中语文教学中的渗透路径探究》：此文是一篇高中语文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
古人云：“师者,传道受业解惑也.”这里的“道”指的即为道理.因此,自古我国就有“教书育人”的教学理念.可是,由于应试教育的影响,学校和教师往往追求升学率,过分看重学生的考试成绩,导致现阶段很多教师将“教学”与“教书”画上等号,而忽视了对学生的德育渗透.这样,学生们只能“有才”,而无法真正地成才.语文是一门富有教育意义的学科,开展语文教学时,教师不仅要将教学重点放在听、说、读、写和字、词、句、段、篇上,还要深入地挖掘语文教材中的一些德育元素,并将其融入到语文教学中,对学生展开德育渗透.这样,才能对他们产生潜移默化的影响,才能使其全面发展.那么,教师又该如何在高中语文课堂上进行德育渗透呢?
一、研究教材,挖掘德育元素
现行高中语文教材中有很多意义深刻的文章,或是阐述了哲学原理,或是表达了作者真挚的情感.教师在利用教材时,需要深入研究教材内容,挖掘其蕴含的德育元素,进而才能确定具有针对性的教学目标,有的放矢地展开课堂教学.
比如《假如给我三天光明》便是一篇富有教育意义的文章.在开展教学前,教师需要从知识、能力、情感三方面入手,设计教学目标,既要让学生们品味到这篇文章优美、流畅的语言,也要引导他们思考文章蕴含的哲理,透过文章探寻海伦·凯勒的精神世界.首先,教师可以带领学生们朗读课文,整体感知课文的内容,让学生们圈画文中的重点词句,从中体会海伦·凯勒的人生态度.接下来,带领学生们细致地分析课文内容,如可以让学生们交流讨论：为什么作者提出了“假如给我三天光明”这个话题?海伦·凯勒的精神力量源泉是什么?通过设置这些问题,深化学生对课文内容的理解.除此之外,这篇文章的结尾海伦提出了三个问题,可以让学生就这些问题展开思考讨论,阐述自己的看法,这样可以有效地发挥学生的主体作用,会对他们产生进一步的影响.当然,在课后,教师也可以给学生们推荐一些海伦·凯勒的作品,如《我生命的故事》《从黑暗中出来》《我的信仰》等,让学生们更为全面地认识海伦,更加清晰地了解到她的精神世界.
二、结合写作,突破情感教育
文字是情感的载体,开展德育教育时,教师要重视写作指导,让学生用文字来表达自己的观点.透过文字,就可以看出学生的道德观、价值观等.传统的写作教学中,教师往往容易忽视其德育价值,这是不利于实现素质教育的目标的.因此,教师要有意识地渗透唯物辩证思想,渗透科学发展观理念,帮助学生建立正确的人生态度,并让他们利用文字将自己的情感抒发出来,在写的过程中,他们可以进行更为深刻的反思,对一些问题的理解也会更为深刻.
比如在讲解《假如给我三天光明》后,教师可以以“一旦失去了的东西,人们才会留恋它”为话题,指导学生写作.这句话是海伦说的,把握好这句话的含义是写出一篇优秀文章的关键.因此,教师可以让学生联系海伦的遭遇来阐述对这句话的理解,然后指导学生确定写作方向.接下来,可以让学生们分享自身的经历,为写作提供素材.最后,教师要让学生结合自己的认知自拟题目,在课后搜集相关的资料进行写作.这样,学生们在搜集资料、写作的过程中便更为深入地理解了那句话的含义,而且还丰富了自己的认知,提高了自身的思维能力.又比如教师可以联系一些当下比较热门的话题来指导学生思考,培养他们分析问题的能力,进而进行德育渗透.在一次习作课上,我以“一带一路,筑梦中国”为话题,帮助他们分析“一带一路”的战略目标,让学生们认识到“一带一路”的历史意义,真正做到“家事国事天下事,事事关心”.接下来,我让他们结合话题确定写作方向,并自主搜集相关的资料.这样,可以帮助学生建立更为远大的目标,激发他们的爱国情感,为培养新时代的高素质人才奠定基础.
三、创设情境,提高德育效果
创设情境,可以呈现出更为理想的德育效果.语言教育存在一定的局限性,学生们只能通过自己的想象,联系相应的情境,进而提高自己的认知和相关的意识.而创设情境,可以将文本以一種更为形象的方式展现出来,透过情境,学生们可以获得更为震撼的教育效果.当然,在创设情境后,教师也要进行引导点拨,帮助学生分析问题,真正从感性和理性两方面展开教育,达到更为有效的教育效果.
创设情境的方式多种多样,比如角色扮演、利用电教手段等,不论采用哪种教学手段,都需要从学生的角度出发,合理设计教学内容.比如在讲解《雷雨》这篇课文时,为了让学生了解戏剧中个性化的语言和人物性格,教师可以让学生们分角色演读剧本：一个扮演鲁侍萍,一个扮演周朴园,以此来为学生创设出一种较为生动的情境.在演读过程中,教师带领学生们赏析课文内容,分析文中涉及的问题,如周朴园为什么要旧雨衣,不要新雨衣?周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份,而当周朴园说要为之修墓时,她为什么又说出来?通过这一系列的问题,帮助学生把握人物的性格,理解这个剧本阐述的道理.在赏析过后,教师可以让学生们排练话剧,用更为生动形象的形式展现出来.在这个过程中,学生们可以进一步感受到戏剧的主题.此时,教师即可进行德育渗透,让他们意识到旧社会的黑暗,加强他们对社会主义新社会的热爱.
高中语文课程标准指出：语文课程必须充分发挥自身的优势,使学生通过优秀文化的浸染,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识社会、认识自我、规划人生,在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用.所以,高中语文教学不能仅限于“教书”,更要“育人”.因此,广大教师应该树立远大的教学目标,加强德育教育,帮助他们建立正确的道德观、价值观,引导他们树立正确的人生态度.这样,学生们才能实现全面的发展,才能成为一个对社会有用的人.
作者简介：江苏省盐城市盐城中学语文教师.
高中语文论文参考资料：
结论：德育在高中语文教学中的渗透路径探究为关于本文可作为相关专业高中语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
