原创《关注有效体验提升核心素养》：本论文为您写素养毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】
应该注重在教学中努力培养学生的学科素养.新版《道德和法治》教材更为关注学生的价值引领,以学生的生活为出发点,重视在活动中培养学生适应社会生活的能力.教学中应联系生活,创设情境,引发学生在体验中感受；关注需要,精心设问,鼓励学生在体验中反思；直面问题,设计活动,引导学生在体验中提升.通过创设有效的体验活动,使学生的道德在多层面的体验活动中无痕地内化,从而提升学生的核心素养,促进学生更长远地发展.
【关键词】
有效体验 核心素养
随着新课程改革的深入,对学生学科素养的考查日渐注重,这表明学科核心素养的培养已成为课程改革的主要内容,在教学中努力培养学生的学科素养已成为当前教育的重中之重.《道德和法治》是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心.作为综合性课程,它更为关注学生的价值引领,以学生的生活为出发点,重视在活动中培养学生适应社会生活的能力.
一、联系生活,创设情境,引发学生在体验中感受
课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉.这就要求教师要关注儿童的实际生活,设计有效的体验活动,引发学生在体验中感受.而情境是体验的一扇窗口,是体验过程的门户.创设符合教材主题,充满生活化的真实或模拟的情境,能迅速吸引学生的注意力,调动学习热情,活跃学习思维,激发求知欲.心理学研究表明,感知的材料越鲜明、越具体、越贴近学习者“经验”,体验的过程就越快捷、越深刻.教学中,根据教学内容,创设各种教学情境,能够使学生获得更多的体验.
如在学习《自己的事情自己做》一课时,课前我设计了预习单,要求学生观察父母（或长辈）一天的工作,看看哪些事跟我们有关,期中有哪些事是我们自己可以做的,并向父母（或长辈）学习一些简单的做事方法,如叠被子、叠衣服、系鞋带、洗袜子等.因为这是他们的真实生活,他们观察了、学做了、感受了,课堂上,就有话可说了,整节课不用老师多说,孩子们通过课前的体验活动,思想上已经明白父母做家务不容易,作为家中一员,要主动承担家务活,至少自己事情要自己做,懂得了关爱他人.孩子们因为有了课前学做家务的体验,课堂的交流中,相互分享做家務的方法,说得头头是道.作为教师的我,创设一个“我行我秀”的情景后,除了适时点评,俨然成了一个幸福的“旁观者”.
二、关注需要,精心设问,鼓励学生在体验中反思
问题教学也是一种体验,问题解决的过程也是学生体验学习的过程.本课程以儿童生活中的需要和问题为出发点,教师应根据学生的认知规律,关注儿童的需要,把他们作为教学活动的资源,启发学生思考问题,围绕教材又不拘泥于教材,让学生通过体验、思考,去解决问题.在课堂教学中,创设了一个情境之后,必须从情境中引出问题,并以此为学习目标任务,由问题驱动展开学习活动.
在进行《主动学做家务活》一课教学时,出示了美国孩子的家务清单,抛出问题：你觉得美国的孩子怎样?学生回答：辛苦！这不是我想要的答案,我理想中的答案是能干,于是我追问：那从小就这么辛苦让他们有收获吗?学生回答：有,他们会做很多事,好能干！我要的答案出来了.继续追问：会做这些事有什么作用呢?学生答：可以帮助爸爸妈妈减轻负担,做些力所能及的事,长大了也不会像之前故事中的天才少年大学生那样,因为不会做家务,不会照顾自己而被学校开除等至此,学生之前认识上的偏差已经不复存在了.精心设计问题,鼓励学生反思,通过联系自身实际多角度地思考、讨论、交流,学生的认识得到了升华,行为有了正确的导向.
教师创设一个能引起学生更深入体验的问题,往往会犹如一石激起千层浪,教育意义才能真正的体现出来.在涉及诚信问题教学时,我设计了辩论环节：,天黑了,大孩子们都回家去了,游戏中负责看守 库小朋友没有得到“军官”的命令,到底应不应该走呢?说说你的理由.学生们带着问题去讨论、交流、辩论,有的说不可以走,答应别人的事就要讲信用,不然下次就没人带他玩了；有的认为可以走,是大孩子们先不守信用,再说天都黑了,他一个人在那很危险,他的爸爸妈妈也会很着急的等考虑得多全面呀！这样的两难问题既引发学生独立思考,同时又让学生在合作、讨论、探究中,个体间不同的体验彼此产生碰撞,在碰撞中产生心智火花,使个性得到张扬,使个体走向群体,在群体中发展个体,从而实现学习能力的提高,学科素养的提升.
三、直面问题,设计活动,引导学生在体验中提升
课程标准提出教师要关注儿童成长中的困惑和问题,从中捕捉有教育价值的课题作为教学内容或课程的生长点,提高教学的针对性.直面问题,设计体验活动,有利于引导学生在有效的活动中提升学科素养.
活动是教和学的 ,有效的活动使体验得到进一步落实.在教学活动中,引导学生积极参和社会,触发学生的体验,并把这种体验升华,让学生有所感,学生自然有所悟.
在环保这一话题教学时,我发现低年级学生有环保意识,但并不强,而且遇到具体问题时,很难做到完全正确.于是我组织学生进行“学校同学环保意识”调查活动,让学生采用问卷调查的方式对本校的100名学生进行调查.学生围绕着主题,结合生活实际设计了很多问题.例如：当你吃完口香糖,你是怎样处理的?A.随地就吐.B.吐到垃圾桶.C.用纸将吃过的口香糖包起,再扔到垃圾桶中.调查后,让学生对调查结果进行总结.其实,这是学生平时经常遇到的问题,部分学生会随地吐,绝大部分学生会直接吐到垃圾桶里.而通过调查分析,学生不仅了解到同学环保意识差,对照自己,发现自身其实也有待加强.于是,我倡导学生发起加强学校环境建设倡议书,号召全校师生从自身做起,为了校园环境建设贡献力量.通过调查体验,不仅使学生学会了如何做调查,还增强了学生的环保意识,同时还让学生参和学校环境建设活动,学生的学科素养得以提升.
关注体验式学习,创设有效的体验活动,为学生营造一个主动体验,接触生活、探究知识、提升素养的学习氛围,才能够让学生在体验中得到情感的投入、心灵的共鸣、能力的提升和思想的升华,在体验中求知,在求知中体验,从而领悟学科的魅力,促进学生身心的和谐发展,有效提升学生学科的核心素养！
素养论文参考资料：
结论：关注有效体验提升核心素养为关于素养方面的论文题目、论文提纲、如何做一个有素养的人论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
