原创《构建校本化课程图谱促成学生自主性》：本文是一篇关于促成论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【关键词】难忘教育;课程图谱;多元发展
【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）19-0066-03
近年来,江苏省南通中学在准确理解国家意志,全面实施国家课程的基础上,针对教育对象的多元化诉求,充分利用课程改革赋予的权利,加强“难忘教育”课程的顶层整体设计,充分挖掘和培育课程资源,在原有“人格教育课程体系”的基礎上[1],逐渐形成了德育分类型、学科分层次、综合分系列的课程图谱,以满足全体学生自主多元发展的需求.
一、教育对象的多元化诉求
新世纪以来,发端于我校德育领域并逐渐拓展到学校全域的“难忘教育”被 推荐为全国未成年人思想道德建设先进典型.[2]随着社会的发展和教育的变革,我校的办学态势呈现多元化发展.在保证从本地优质生源中招收一定数量普通高中学生的同时,2002年起落实教育援藏政策招收西藏籍学生,目前有3个年级约270名学生;2010年起和美国安生基金会合作开办高中课程（AP）班;2015年,又成为全国首批16所空军青少年航空学校承办中学,每年在苏北有关地区招收50名左右学员到校参加普通高中课程学习和专项训练.
“难忘教育”背景下的多元办学有三个主要特征：（1）专业的多向性.我校目前有普通班、航空班和国际班三个专业大类,其中普通班又包括本地和西藏两种不同生源.（2）学程的自主性.学生基本都要在完成高中三年学习以后,通过普通高考继续深造,高中学习中学生所修课程并不完全相同,另外也有部分学生将通过大学少年班招考或国外学校的有关选拔提前结束高中学业,所以,每一个学生都有自己的学程.（3）评价的多样性.学生除了统一参加必修学业水平测试和综合素质评价以外,还可能参加选修学业水平测试、普通高校招生考试以及学科竞赛、科技创新大赛、高校自主招生考试,申请国外高校的还需要参加AP、ACT、托福等有关考试.这些专业的多向性、学程的自主性和评价的多样性等特征,在丰富教育形态的同时,对学校也提出了多元化的诉求.
在“立德树人”培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的背景下,我校针对国家对高中段学生“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的总体要求,构建了具有“难忘教育”特色的学生素养体系,以回应教育对象的多元化诉求并统摄学校的全部教育活动.“难忘教育”的学生素养体系包括必备品格、优秀人格和关键能力三个方面,其中,必备品格表现为诚实、持恒、责任、自信,优秀人格表现为自我控制力、丰富想象力、敏锐观察力、旺盛好奇心,关键能力表现为学术能力、表达能力、信息能力、创新能力和领导能力.这不仅符合国家对高中段学生的总体要求,而且传承了学校百余年来一直秉持的“诚于做人,恒于学问”的“诚恒”校训,彰显着学校“人品和学问同步卓越”的“难忘教育”特色.
二、课程图谱的整体化设计
课程的英文“curriculum”由拉丁语“currere”派生而来,意为跑道（race-course）,西方国家给课程最为常见的释义就是“学习的进程”.我国关于课程的定义通常是“为实现各级各类学校的培养目标而确定的教育内容的范围、结构和进程安排”.由此可见,要实现国家意志,同时彰显多元办学特色,首先应该做好课程的顶层设计.为此,我校根据国家的课程方案和“难忘教育”的学生素养体系,经过多年的探索,构建了由德育、学科和综合三个方面组成,并具有系统性和选择性的“难忘教育”课程图谱.
1.多类型的德育课程.
当“难忘教育”在我校特色建设中还处于萌芽阶段的时候,德育课程就逐渐呈现出了“层层递进系列化,块块相连一体化”的良好形态.具体包括分别面向个体、班级和全校学生的成长辅导、主题班会、仪式典礼、品牌活动等多个类型（如表1所示）,这些都是每个学生的必修课程,以培育学生的诚实、持恒、责任、自信等必备品格为主要目的.
德育课程的每一类型都有着各自的体系.如以班级为单位的主题班会,考虑到高一是学生新一段人生的起点,应以初高中衔接和习惯养成为重点;高二是易产生懈怠和松弛的阶段,应以厚积学养、塑造完美人格为重点;高三是面临高考冲刺的阶段,应以巩固学习动力、实现精彩跨越为重点.于是我们按照习惯养成、人格完善、青春跨越三个单元,设置了包括自我认知、沟通合作、家国情怀等在内的36个班会课系列主题,以提高班会课的针对性和有效性.[3]再如关于校园明星的培育和评选,我们设置了文明、才艺、关爱、文学、新荷、健雄、宏志、科技、勤奉、诚恒等十大类,以及从“班级明星”到“年级明星”再到“校园明星”的递进阶梯,把培育和评选工作渗透在全年的系列活动之中,年末进行终评并举行年度“校园明星”颁奖活动,以表彰在有关方面取得突出成绩的学生,并激励全校学生在新的一年里取得更大的进步.
2.多层次的学科课程.
考虑到大多数学生需要通过高考进入高校继续深造,我校的学科课程以国家课程为基础,设置了包括语言和文学、数学和逻辑、人文和社会、自然和科学、技术和设计、艺术和鉴赏、体育和健康等在内的七个学习领域,并具有基础性、拓展性和研究性等多个可供选择的层次（如表2所示）,确保学生在获得高中文化基础知识和基本技能的同时,形成相应的优秀人格和关键能力.
促成论文参考资料：
结论：构建校本化课程图谱促成学生自主性为关于对写作促成论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文促成话术论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
