英语听力教学论文

摘 要：元认知策略主要包括计划策略、监控策略和评估策略，在专业英语听力教学中发挥着重要的作用。教师要有运用元认知策略的意识，通过培养和训练，使学。

内容摘要：在平时的高中英语教学中，学生常存在听力差，不敢说，听力测试丢分严重的问题。针对这种现象，这篇文章初步探索学生听力差的原因，并结合目前。

摘 要：英语是高中阶段学习的重点科目之一，对于学生以后进入社会的生活和工作都会产生极为深远的影响，但是在学生学习的过程中，由于多重因素的影响，英。

摘 要：听是英语教学的一大重点， 是英语学习中的基本技能之 一，对于广大的初中教育来讲，英语资源和英语应用环境 都较差，学生的英语水平普遍较低，。

摘 要：在听力教学中，教师有必要对学生进行有的放矢、由浅人深的听力综合训练。同时教师要根据学生的特点、兴趣以及实际学习水平设计相应难度、形式多样。

摘要：听力自主学习不是要求教师采取“放羊式”的绝对不参与。本文尝试把社会互动理论与听力自主学习相结合，即在学生自主学习模式下，以社会互动理论为指。

摘 要：听力是英语学习需要掌握的基本技能，也是获取和理解口头语言信息的必备交际能力。听力的训练对进一步培养学生说、读和写的能力大有帮助。本文从技。

1 认识到“听”在高中英语教学中的重要性亚历山大指出：“掌握一种语音，首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂你才会觉得舒服，听不懂你就觉得不。

现阶段，对于初中学生来说，具备较强的英语学习能力对学生今后学习会产生巨大帮助。初中英语听力教学一直都是初中英语教学的重点和难点，做好初中英语听力。

【摘 要】在实际教学中，英语听力是最不受重视的，在完成了教材的听力任务后，很少有教师在课上课下再单独练习听力了，所以，作为英语教师不但要重视听力。

摘 要：听力是初中英语教学中的重要组成部分，提高听力有利于说、读、写这三项技能的发展，因而强化英语听力是英语教学的必然选择。利用“Listen。

以往的高中英语听力教学，只是单纯地注重机械的听力训练为主，不仅效率低下，也无法实现对学生听力能力的全面培养，无法应付高考听力考查学生真实的听力能。

当前，情智教育越来越被重视，体现了注重生本与和谐的教育理念。英语听力一直是教学的“拦路虎”，究其原因，除了其缺少长期系统训练和难以在短时间内快速。

摘要：在当前应用型外语人才培养的背景之下，大学英语听力教学的质量直接影响到学生的语言综合运用能力。本文探讨在应用型人才培养背景下大学英听力教学的。

《考纲》对于听力的要求是学生通过对于听力材料的倾听，能够获取实时性的具体信息，理解主旨与要义，推断谈话背景，理解讨论者意图等。学生在倾听中需要理。

在高中新课程标准听力能力要求越来越高的情况下，高中学生培养并提高听力理解的技能是必要的。但英语考试通常是测试写作和阅读，逐步使学生忽视听力训练。。

元认知策略在高中英语听力教学中发挥了非常重要的作用。本文通过在听力学习中对元认知策略的使用探讨，强调了听力教学中运用元认知策略能更好的提高学生的。

新课标背景下的大学英语要培养实用人才，对学生听、说、读、写的能力的要求也跟着上了一个台阶。如何推动大学英语听力教学又好又快发展呢？一、传授听。

众所周知，在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，必须要有大量、有效的输入作保证。

摘 要：对于英语学习者来说，听是交流的前提和基础，也是语言输入的主要渠道之一，听力教学不是简单地让学生面对听力材料和录音单纯听的过程，而是精心设。

摘 要：随着时代的发展，英语的运用越来越广泛，英语教育也越来越引起社会的重视。在英语课程的教学中，英语听力占有很重要的位置。但是，当今许多学校的。

【摘要】本文阐述了我国初中英语听力教学的现状，论述了使用多媒体技术对初中英语听力教学进行优化应优化准备阶段、优化教学方式、优化教学内容以及优化课。

摘 要：对于中国英语学习者来说，英语听力普遍被认为是英语学习中最具挑战的一项技能。近年来对于元认知的研究表明，元认知策略的使用对提高学生的英语听。

摘 要：对于英语这门语言学科而言，听力是其中一项非常重要的内容。只有对听力加以重点关注和针对性的训练，学生才能真正感受到英语这门语言学科的交际工。

【摘 要】针对当前高职英语听力教学费时低效的现状，学生听力理解能力普遍较低的现实，本文探讨了在高职英语听力教学中推行合作听写活动的必要性和迫切性。

摘要：在高职英语听力教学中，任务型教学法能够丰富教学内容，激发高职生的学习兴趣。本文从高职英语听力教学现状入手，探讨了任务型教学法的应用，旨在为。

摘要：随着互联网技术的发展，传统的英语教学模式正在悄然改变。本文通过对比实验，利用Smrt英语教学平台对听力教学的新模式进行了实证研究。实验结果。

摘要：传统大学英语听力教学模式难以顾及学生的差异性和实现个性化学习，因而难以激发学生的学习动机。微课作为一种新型课程姿源，具有短小精悍的特性，它。

[摘 要] 积极参与课堂可引导学生掌握数学知识，发展思维能力，而被动参与则与此目标背道而驰 本文将详细分析“虚假积极”与“真正积极”的表现、成。

摘 要：在小学数学的教学实践中，教师经常会遇到这样的困惑：学生已经具备了足够的知识基础，似乎也已掌握了相应的解题策略，但却仍然不能有效地解决问题。

在家里做科学小实验是我最喜欢的事情啦，但因为没有实验材料，经常做不成。今天，我想到了一个大家都能做的简单的小实验，快来和我一起做做吧！实验名称。