原创《第一学段语文教学性评价》：本论文可用于性论文范文参考下载，性相关论文写作参考研究。
[摘 要]实施发展性评价已经成为当前基础教育教学改革的必然选择.在第一学段的语文教学中,要真正做到以学生为中心,为了每一个学生的发展,就要进行有效的发展性评价.在发展性评价中,要突出本体性、注重丰富性、关注动态性,使评价真正发挥它的应有功能,促进第一学段学生的发展.
[关键词]第一学段 语文教学 发展性评价
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-029
在当前素质教育的背景下,发展性评价作为一种科学的评价方式,以促进学生的发展为根本目的,成为基础教育阶段教学评价的重要方式.实施发展性评价已经成为当前基础教育教学改革的必然选择.在第一学段的语文教学中,要真正做到以学生为中心,为了每一个学生的发展,就要进行有效的发展性评价.那怎样具体实施呢?
一、突出本体性,体现多种功能
以学生为本,实现每一个学生的发展,是当前学校教育的神圣使命.以往的教学评价,往往不尊重学生,强调统一的标准,把学生简单地作为评价的客体,按照完全一样的模式进行考核评价,压抑了学生的个性发展.在语文教学中进行发展性评价,应该突出教学评价的本体性,淡化评价的甄别选拔功能,而体现评价的反馈、激励、反思、引导等多种功能,为学生的发展提供支撑.
例如,在二年级语文教学评价中,教师每个月都会对学生的语文学习情况进行总结,并且让学生也参和进来,反思自己的语文学习过程,总结自己在哪些方面有进步、在哪些方面存在着不足.比如,学会了多少生字,积累了什么优美的词语、句子,阅读了什么书籍,对语文学习是否感兴趣,认为自己能否学好语文等.在这个过程中,教师更多关注的是学生的进步,采取鼓励措施,进行赏识教育.每一次学生反思总结完成之后,教师采取让学生写日记的方式,把这次教学评价活动写到日记当中.教师再逐一地进行批阅,精心地写好评语,和每一个学生进行心灵上的对话,让学生感受到老师的关注.这样,有效地引导学生的语文学习行为,促使学生树立正确的学习动机,端正学习态度,养成良好的语文学习习惯.
由此看来,在第一学段语文教学中实施发展性评价,应该体现为学生成长发展服务的原则,减弱教学评价原来的甄选功能,促进每一个学生的发展.
二、注重丰富性,进行综合评价
传统的语文教学评价过度重视学生智力水平和语文知识技能方面,而对学生思维能力和综合素质的考查不够重视,影响了学生综合能力的发展.因此,在第一学段语文的发展性评价中,教师要重视评价内容的丰富性,结合学生能力素质的各个方面,对学生的语文学习进行综合性的评价.
例如,对一年级学生的语文学习进行评价,教师针对不同层次的学生,结合第一学段语文学习的重点内容,在对学生识字、背诵等简单的记忆类知识考核的基础上,增加了对学生的阅读能力、口语表达能力、自主学习能力以及学生的学习兴趣、学习态度以及对语文学习的认知等方面的考查；同时,也尊重学生的个体差异,对不同的学生设计了不同的评价标准,通过A、B、C、D四个等级来对学生的识字、阅读等各方面的能力进行全面的评价,激活每个学生的潜能.
可见,实施发展性评价应该构建全面的评价内容体系,对学生的知识技能、能力素质进行客观的评价,发挥教学评价的导向作用.
三、关注动态性,运用质性评价
学生的成长是一个动态变化的过程.在能力素质、情感态度的发展方面是很难真正进行量化考核的,这就增加了发展性评价的难度.在第一学段的语文教学中进行发展性评价,需要对学生的语文学习和成长过程进行动态评价,采取质性评价的方式,通过科学的手段,记录学生在学习中取得的进步,激励学生的语文学习活动,及时地引导学生实现自我发展.
例如,在二年级的教学评价中,教师通过每日写好教学日记,对学生在语文课堂上的表现进行详细的记录.同时,为每一个学生制作了档案袋,把学生每一次得到的表扬、作业完成情况、阅读的书籍以及学生的优秀作文等,全部详细记录地下来.期末,教师和学生一起回顾总结语文学习活动,回味语文学习的快乐,总结学习的收获,从而让学生增强学习的信心.
由此说明,对学生语文学习活动的质性评价,发挥了教学评价的诊断和记录作用,体现了语文教育在学生成长过程中的应用价值.
综上所述,在第一学段语文教学实践中,科学地进行发展性评价,可以有力地推动语文教学目标的实现,促进学生的全面发展.
（责编 韦 雄）
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结论：第一学段语文教学性评价为适合不知如何写性方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于性感*论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
