原创《简单内容不枯燥》：此文是一篇简单论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要]课堂教学中,教师会遇到对所教简单内容冷场的尴尬.通过对“数数”教学的思考和改进,使得简单的教学内容不再枯燥,让每个学生都有所收获,有所发展.
[关键词]简单 不枯燥 发展
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-033
在一次教研活动中,一位教师教授的是一年级“认识100以内的数”.在数数的环节中,他让学生利用教室里的物体去数一数.我在课堂上发现,除少部分学生外,很多学生对于这种简单的问题不屑一顾,有的发出一声“切”后,才有气无力地数下去,还有的根本就不愿意数.课后,我找学生进行谈话,大部分学生说他们已经会了,所以不喜欢做这种简单又枯燥的事.
其实,低年级学生已有数学水平不一致的情况,是普遍存在的.“对于这样的简单内容,可不可以不教?如果教,又如何将这样的简单内容教得不枯燥?让每一个学生都得到发展?”这样的问题在研讨活动中被提了出来.
这学期,我也要执教这部分内容,于是我对上次教研活动中教师提出的问题进行了思考.
教学片断一：现在教室里有多少人?
师：同学们,你们能数出咱们教室里现在有多少人吗?
生：能,55.（学生异口同声,大家都知道班上有55个同学）
师：真的?老师不是人吗?（学生大笑过后,有很多人说有56人）
师（指着一个生病没来的学生的座位问）：今天这个座位上有人吗?
生：噢,55,还是55个.
师：我们思考要仔细,是不是真的是这么多呢?我们还是要数一数！
等
反思：抓住班级中有一个学生请假这一细节,以及要数老师这一实际情况,突破班级中一共有55个学生这个固定信息对学生的干扰,一方面让学生学会关注细节,全面思考；另一方面,让学生带着强烈的验证自己所想的 去探索,学会一一对应着去数数.这样既将数数能力的训练落到了实处,又提高了学生学习的兴趣.
教学片断二：有多少张桌子?
师：我们都知道班上有55个学生,那么有多少张桌子呢?一个学生就要用一张桌子,应该是55张,对吧?
生1：不是.还有空桌子没有学生用呢！（学生这次考虑得全面了些）
师：那共多少张?大家数数看.（学生数了起来,不一会儿,部分学生还在忙着数,少部分学生已经数完了）
师：这次怎么步调不一致了呢?
生2：有人是从1开始数的,其实可以不用这么麻烦.刚才我们数过教室里的学生数目,一个学生用一张桌子,54个学生就有54张桌子,只要从55开始,往下数教室里的空桌子就可以了.
师：请你数给大家看看.（生2数出了64张桌子）
等
反思：开放的课堂,给了学生思考和探索的空间,他们不仅每个人都在学习着自己的数学,还带给我们惊喜.虽然才一年级,学生却将“一一对应”这样的数学思想呈现在了我们面前.
教学片断三：有多少把椅子?
师：继续数数教室里的椅子吧,你们准备从1开始数吗?
生1：不,从55开始数.
师：数之前先想一想,椅子数比64多还是少呢?（绝大部分学生很快就数完了）
生2：我接着64数.（出现了意料之外的生成）
师：接着64,怎么数?
生2：教室里共64张桌子,只有两张桌子没椅子和它们做朋友,其他都有,所以我倒着数,63、62张,所以椅子有62把.
师：有道理吗?（其他学生点头）
师：你真聪明,居然想到倒过来数.
等
反思：根据教室中学生、桌子、椅子的实际情境,让学生在数数过程中,经历估算、实际验证的过程,既让学生积累了基本的活动经验,又让学生在实践的过程中发现新的数数方法,使他们的创造性思维得到培养,教学内容简单却不枯燥,可谓事半功倍.
（责编 金 铃）
简单论文参考资料：
结论：简单内容不枯燥为关于本文可作为相关专业简单论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文简单英文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
