原创《略论推进我国生态文明教育制度化》：本文是一篇关于生态文明论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：生态文明教育对于生态文明建设具有先导性和基础性作用,生态文明教育要依靠生态文明教育制度来促进.当前我国生态文明教育制度建设相对滞后,尚存在诸多不足,一定程度上影响着生态文明教育的有效实施和发展.推进生态文明教育制度化,必须强化全民生态文明理念和意识,做好生态文明教育制度的整体设计,将生态文明教育纳入法制化轨道,建立健全公众参和 监督机制,加快生态文明教育实践的制度化.
关键词：生态文明建设；价值取向；生态文明教育；制度化
中图分类号：D64
文献标志码：A
文章编号：1002-7408（2015）09-0054-04
生态文明教育活动是培育社会公众生态意识、引导社会公众积极践行生态文明发展要求的重要路径.党的十八大报告指出：“保护生态环境必须依靠制度.”[1]党的十八届三中全会进一步强调：“建设生态文明,必须建立系统完整的生态文明制度体系.”[2]生态文明教育应该具有全局性的战略规划、全面性的教育内容、全民性的教育对象、整体性的实施策略,不能随意和短视,必须进行相应的制度建设,以保障和引领生态文明教育健康积极发展.因此,探索推进生态文明教育制度化乃是当前建立系统完整的生态文明制度体系的重要课题.
一、生态文明教育制度的价值意蕴
全民生态文明意识的形成,需要常抓不懈,必须形成常规的教育制度.“在很大的意义上,制度不过是一定价值理念的实体化和具体化,是结构化、程序化了的价值观.”[3]生态文明教育制度就是国家为了提高生态文明教育的实效,通过调整生态文明教育活动中各个行动主体之间的关系,根据生态文明教育活动的规律,所制订的具有强制性的生态文明教育行为规则体系.生态文明教育制度规范的确立及其对人的行为的规范作用,需要生态文明教育提供内在的价值取向和导引.生态文明教育制度的内在价值是生态文明建设的要义所在.
1实现生态文明教育从软约束向硬约束转变.当生态文明被作为倡导性的要求时,生态文明建设就很难落到实处.2005年12月发布的《国务院关于落实科学发展观加强环境保护的决定》提出,“倡导生态文明,强化环境法治”,“弘扬环境文化,倡导生态文明”.可见,生态文明在我国一直处于“倡导性”的地位,这就导致生态文明成为一种软约束.加之教育本身所具有的劝导性使得生态文明教育软约束的程度加深了,从而导致生态文明教育软弱无力.生态文明教育要取得实效,需要制度规范的保障和支持.建立生态文明教育制度的出发点就是要用规则的硬约束要求全体公民必须遵循生态文明规律.因为“按照马克思的观点,当人不服从自然规律的时候,就需要通过强制的法律的手段使人服从自然规律”.[4]建立生态文明教育制度的落脚点是将生态文明教育制度所内含的理念通过刚性约束转化为公民自身的理念,也就是将外在的生态规则通过刚性约束内化为人们内在的生态自律.诚然,缺乏制度支撑的生态文明教育宗旨也是为了普及生态文明理念、实现生态规则的内化,但是因为缺乏刚性约束,使生态文明观念在全社会难以得到牢固树立.
2实现生态文明教育从主体行为的失范向规范转变.在人类不同文明的发展历程中,人作为社会存在的主体,在不断地创造着自身和改造着人的生存圈.在采猎文明时代,人类由于缺乏强大的物质和精神手段,对自然界开发和支配能力相当有限,人类的生活完全依赖于自然环境,受未知的大自然力量的统治,因此,采猎文明时代是人和自然之间的一种混沌共生状态.在农业文明时代,社会生产力和科学技术进步都比较慢,人类对自然的初步开发和改造很大程度上还是依附于或受制于自然界,人的能力并没有完全得以发挥,人和自然的关系基本上是保持了一种初级平衡状态.工业文明时代,生产力达到了空前的水平,对自然界的开发强度增大,人的自主性、自由性、创造性在人类利益的诱惑中发挥到了极至,从而人们盲目地认为自己是自然界的主导者和统治者,人同自然的关系就从农业文明时代的对自然的初步开发和改造转变为对自然的掠夺和征服,然而在对自然疯狂的占有中,人类遭到了自然界的报复.反思人类走过的文明史可以看出,各个时期的文明都离不开人的因素.人是实践活动的主体,当然也是生态文明建设的主体.人具备其他动物所没有的价值取向.生态危机是人和自然关系的危机,其根源在于人们价值追求的非生态化取向导致的人的行为的失范,“如果这种价值取向是从客体尺度的本然认知和真理判断转化而来,那么它就具有合理性,就能对主体人的实践行为起到积极的规范作用.”[5]因此,走出生态危机迈向生态文明,关键在于是否培育了拥有环境责任感和环境保护价值取向的“生态公民”.生态公民不是从来就有的,而是人类社会从工业文明向生态文明转型对社会成员提出的新要求,传统公民并非天然的生态公民,需要一个转型、培育的过程.生态文明教育制度以规则、规范的形式发挥着“教化”和“养成”的功能.
二、当前我国生态文明教育制度建设存在的主要问题
生态文明建设要从理念、制度、技术三个层面共同推进,缺一不可.当前我国生态文明教育制度建设还存在重要性认识不够、内容空洞、操作性不强、法律地位不明、参和机制不全、实践制度化不高等问题.
1对生态文明教育制度化建设的重要性认识不够.生态文明建设不仅仅是节约资源或者环境治理,而是涉及整个社会文明形态的深刻变革.要实现这一变革,需要发挥教育的引领和推动作用,从意识、知识、行为等层面推进,努力在全社会形成生态文明价值取向和正确的生产、生活、消费行为.然而,现阶段生态文明教育制度化建设并没有引起社会的足够重视,使得很多人缺乏生态文明的意识和行为习惯.在生态意识方面表现为：对生态文明相关的知识缺乏深入的了解,对重要生态问题关注不够,对环境污染的来龙去脉和生态文明建设的过程认识不够深入等.在生态行为方面表现为：缺乏生态消费的自觉行为,尚未形成绿色消费理念,没有养成良好的生态文明习惯.目前人们最为关注的还仅限于直接影响他们生活的环境污染,自觉自愿接受生态文明教育的主观能动性还不够强.尤其是公众对于生态文明教育概念模糊不清,对于自身及其他组织应该做和能够做的生态环保工作缺乏清晰的认识,这就造成了人们的生态文明意识往往是被动的、不自觉的,并且认识是肤浅的,不能形成系统、正确的生态文明意识.这些问题的解决有赖于政府充分重视生态文明教育, 对教育进行统一部署和规划；完善现有政策法规,使得生态文明教育规范化和制度化,持续推进生态文明建设.
生态文明论文参考资料：
结论：略论推进我国生态文明教育制度化为适合不知如何写生态文明方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于生态文明思想论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
