原创《地方院校资助育人体系》：本文是一篇关于育人论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[摘 要]教育公平是实现社会公平的基石,而学生的资助工作是促进教育公平的有力保障.但是资助育人工作成效不明显其中突出的问题是：贫困认定不够科学合理、资助内容单一、资助方式不够灵活,希望创新资助和育人相结合的长效机制.
[关键词]地方院校；资助育人；资助内容
自2007年《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》出台以来,我国主要的资助体系“奖、贷、助、补、减”.每年资助范围覆盖率为21%左右,但仍然没有从根本上解决学生的“贫困”.地方院校资助经费主要是国家投入,贫困生比重大,资助力度小,单一的资助育人体系,地方院校很难达到资助育人效果.
一、地方院校资助工作主要问题及原因
经过十七年的努力,我国高校资助工作取得了不错的成绩.然而,随着高校扩招,家庭经济困难学生基数增大、结构复杂,现有的资助体系根本满足不了日益多元化的发展需求,家庭经济困难学生由传统的生存型转化为发展型.当前地方院校资助工作体系,实现了不让任何一个学生因家庭经济困难而辍学的目标.但是,重“资助”轻“育人”.资助工作的主要功能是“育人”,高校还不能将资助工作转化为一种育人活动来开展.“资助”和“育人”存在“两张皮”的现象.资助育人工作有待提高和创新模式.
(一)未能建立科学合理的家庭经济困难学生认定体系
家庭经济困难认定是资助工作的基础,是一个动态过程,应根据东西部学生家庭人均收入和学生个人消费行为作为重要依据.但是,地方院校开展家庭经济困难认定工作时,学生开具镇级部门或以上贫困证明材料作为困难佐证材料.不诚信学生开具虚*明,由于贫困认定缺乏量化、标准,很多学生弄虚作假,假贫困变成真贫困.由于高校贫困生基数大,无法深入了解每位贫困生家庭情况,学校评定工作小组仅仅根据学生申报材料来评定,缺乏真实性、科学性,因此影响了高校资助工作成效.
(二)缺少多元化扶助的资助内容
高校扩招,家庭经济困难学生基数增大,资助部门事多人少,未能做到精细化,也未能跟踪贫困生成长,并建立资助育人长效机制.据调查数据显示：地方院校家庭经济困难学生比例占23%左右,其中有52.5%的家庭经济困难学生存在心理异常情况,他们是一个特殊的群体.可见地方院校资助工作重“物质”轻“精神”,扶助内容单一化.
(三)家庭经济困难学生未能主动“脱贫”
一部分家庭经济困难学生未能主动“脱贫”,他们以穷为荣；更有甚者,“装穷”“争穷”.而且资助方单向资助体系是最常见的资助模式,从而忽略了家庭经济困难学生的潜能,也就是他们的主观能动性.地方院校资助工作还不能够充分利用受助生关系网,助长了他们不劳而获的思想和依赖性,不利于培养他们独立、自强的人格.
二、构建全方位的、多元化的、个性化的资助育人体系
(一)执行政策.全方位资助育人
所谓“全方位资助育人”指的是“奖、助、贷、勤、补、减、免”.“勤工助学”将资助和育人相结合,是高校资助体系的具有“造血”功能.勤工助学有助于学生成长成才,高校应拓宽勤工助学岗位,特别是校内技术的勤工助学的岗位,不但有利于培养学生技能,而且学以致用,增强自信,从而增强就业竞争力.家庭经济困难学生由“输血”到“造血”的转变,构建“输血”“自我造血”“再输出血液”的循环是资助工作发展模式.
(二)拓宽渠道,多元化资助育人
开展资助工作时应采取多样化形式.寄送新生录取通知时,给新生和家长寄送宣传资料,让他们了解相关资助政策.然后,新生报到时,通过宣传影片宣传.同时,通过班主任召开新生班会了解.新生大会上,安排专职辅导员讲解资助政策,贫困生面对高额学费,消除他们的顾虑.最后,召开典型家庭经济困难学生座谈会.
(三)个性化成长成才
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》,高等教育应更新人才培养观念,树立多样化人才观念.也就是说,教育要公平,面向全体学生,每一个学生都有其独特性和潜能,学校应尊重学生个人选择,鼓励个性化发展.可见,资助育人工作应将受助学生自我发展潜能放在首位,帮助他们发掘潜能,发挥主观能动性,通过个性化培养引导受助学生实现自我价值,由被动受助到主动发展.
三、总结
总之,资助是基石,育人是核心,坚持资助和育人相结合,将“育人”作为资助工作的首要任务,構建全方位的、多元化的、个性化的资助育人工作体系,坚持资助和育人协同发展.
育人论文参考资料：
结论：地方院校资助育人体系为关于本文可作为相关专业育人论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教书育人的名言警句论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
