原创《女性精神分裂症患者康复期心理护理教学体会》：本论文可用于精神分裂症论文范文参考下载，精神分裂症相关论文写作参考研究。
[摘 要] 目的 探讨女性精神分裂症患者康复期心理护理的教学体会,为临床护理教学提供科学依据.方法 选取2016年7月—2017年5月在该院实习的22名学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用女性精神分裂症康复期护理的传统护理教学模式,观察组学生采用女性精神分裂症康复期心理护理进行教学,对比两组学生的护理的理论知识成绩和护理操作成绩,对教学方法的满意度.结果 经过康复期心理护理教学后,观察组学生对康复期心理护理的理论知识和护理方法的考核成绩明显高于对照组,观察组中学生的护理能力、沟通的能力及护理操作熟练度等调查结果也好于对照组,并且对教学方法满意度分别为100%和81.81%；经比较,两组结果均差异有统计学意义（P<0.05）.结论 女性精神分裂症康复期心理护理的教学后,不仅可以使学生熟练掌握护理的理论知识和护理方法操作,还可以增强学生的沟通能力,增强学生动手能力,还可以提高学生对教学方法的满意度,激发学生的积极性,增强学生的自主学习能力,利于在护理中体现人性化护理理念,值得在临床教学中推广应用.
[关键词] 女性精神分裂症；康复期心理护理；教学体会
[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）12（c）-0127-02
精神分裂症是一种重性精神病,患者表现为症状各异的综合征,一般意识清楚,智力基本正常,但是存在感觉、思维、行为及情感等方面不协调,部分患者最终出现衰退及精神残疾[1].目前,精神分裂症的病因尚不明確,但是外部社会环境的不良因素的影响和心里易感素质已经被人们认为是精神分裂症的病因之一.药物治疗是精神分裂症的主要治疗方法之一,虽然治疗后有一定的效果,但是由于精神分裂症患者伴有严重的抑郁症,有强烈的自伤、自杀、自责或紧张、拒食等心理,因此及时的心理护理非常重要.该文将2016年7月—2017年5月在该院精神科实习的22名护士生为研究对象,研究女性精神分裂症康复期心理护理的教学效果,取得较好的效果,现报道如下.
1 资料和方法
1.1 一般资料
选取2016年7月—2017年5月在该院实习的22名学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组11名.对照组实习生中,男2名,女9名,年龄21～23岁,平均（22.0±1.73）岁,其中大专生5名,本科生6名,实习前护理理论知识考核成绩平均分为71.5分,护理操作考核成绩平均分为70.5分；观察组实习生中男3名,女8名,年龄20～23岁,平均（21.5±2.19）岁,其中大专生4名,本科生7名,实习前护理理论知识考核成绩平均分为72.5分,护理操作考核成绩平均分为71.5分.两组实习生在性别、年龄、学历、知识考核等方面差异无统计学意义（P>0.05）.
1.2 方法
1.2.1 对照组 对照组学生采用传统的护理教学模式进行女性精神分裂症康复期的护理教学,由带教老师按照护理实习教学大纲进行理论知识和护理操作的讲授,并定期对学生进行护理操作的考核,及时听取学生和科室领导的教学反馈.
1.2.2 观察组 观察组护士生在对照组的基础上,采用康复期心理护理教学法,具体方法如下.
①心理护理知识.为学生讲解心理护理对精神分裂症患者康复期恢复的重要性,使学生明白患者的异常心理状况及和心理活动有联系的因素,使学生重视治疗前后患者的心理变化,做好对患者的心理护理,提高精神分类症患者的护理质量；为学生讲解精神分裂症的疾病知识,使学生对该疾病有系统的认识,在护理过程中可以更加专业地为患者解决疾病困惑,增强患者对抗疾病的信心.
②康复期精神分裂症患者的心理护理内容.精神分裂症的早期干预,要尊重患者,爱护患者,要及时为康复期患者解开心理上的结,要以好的修养和耐心对待患者,要向患者介绍有关的精神疾病康复知识,要积极培养患者的社会适应能力.
③行为训练.告知学生精神分裂症康复期行为训练的重要性,并教会学生如何进行行为训练,如不随地大小便、不随地吐痰；保持正常的作息时间,生活可以自理等；教会学生如何学会和患者交流的技巧和方法.
实习结束后,对两组护士生进行考核,考核内容包括精神分裂症康复期护理的理论知识和护理操作,并调查护士生的护理能力的提高程度及对教学满意度等情况.
1.3 评价方法
实习结束后,对两组实习生进行考核,考核内容包括精神分裂症患者康复期的护理理论知识和护理操作,采用百分制；采用自行设计调查问卷对学生综合能力的提高程度进行调查,内容包括护理能力、护理操作熟练度、沟通能力等；并对教学方法的满意度进行调查[2-3].
1.4 统计方法
采用SPSS 19.0统计学软件对研究结果进行统计学处理,计数资料用[n（%）]表示和计量资料用（x±s）表示采用配对χ2检验和t检验,P<0.05为差异有统计学意义.
2 结果
2.1 两组学生考核成绩比较
经过不同教学后,观察组学生对女性精神分裂症患者康复期心理护理的理论知识和护理方法的掌握程度好于对照组,经比较,结果差异有统计学意义（P<0.05）.具体结果见表1.
2.2 综合能力调查结果
经过不同教学后,观察组中护士生的护理操作能力、和患者沟通的能力、护理操作熟练度等调查结果也好于对照组,经比较,两组结果差异有统计学意义（P<0.05）,具体结果见表2.
2.3 两种教学法满意率比较
经比较,观察组中11名学生全部对教学法满意,而对照组中仅有9例,满意度分别为100%和81.81%,两组结果差异有统计学意义（χ2等于8.52,P等于0.032 8）.
3 讨论
精神分裂症的临床症状复杂多样,主要涉及感觉和知觉障碍,思维障碍,情感障碍,意志和行为障碍,认知功能障碍等方面,患者会出现幻觉,为被害妄想、影响妄想、关系妄想、嫉妒妄想,情感淡漠、情感反应不协调、不协调兴奋、易激惹、焦虑、抑郁等,离群独处、活动减少、缺乏积极性等[4-5].
精神分裂症的根据临床分型可分为偏执型、青春型、紧张型、单纯型、未分化型和残留型.目前,药物治疗是精神分裂症的主要治疗方法之一,常用的药物有利培酮、喹硫平、奥氮平、氯氮平等药物,部分急性期患者或者疗效不起作用者可以合用电抽搐治疗.虽然治疗后有一定的效果,但是由于精神分裂症患者伴有严重的抑郁症,有强烈的自伤、自杀、自责,或极度兴奋、冲动伤人,或紧张、拒食等心理,因此及时的心理护理非常重要.
该文探讨女性精神分裂症康复期心理护理的教学体会,为以后的临床护理教学提供参考依据.研究结果表明,经过康复期心理护理教学后,观察组学生对康复期心理护理的理论知识和护理方法的考核成绩明显高于对照组,观察组中学生的护理能力、沟通的能力及护理操作熟练度等调查结果也好于对照组,并且对教学方法满意度分别为100%和81.81%；经比较,两组结果均差异有统计学意义（P<0.05）.
综上所述,女性精神分裂症患者康复期心理护理的教学后,不仅可以使学生熟练掌握精神分裂症康复期护理的理论知识和护理方法操作,还可以增强学生的沟通能力,增强学生动手能力,还可以提高学生对教学方法的满意度,激发学生的积极性,增强学生的自主学习能力,利于在护理中体现人性化护理理念,值得在临床教学中推广应用.
[参考文献]
[1] 翟利杰.心理护理干预在康复期精神分裂症患者中的应用效果观察[J].双足和保健,2017,26（7）：58.
[2] 袁琪琪.46例精神分裂症患者康复期心理护理效果分析[J].世界最新医学信息文摘,2016,16（66）：290.
[3] 芦华.精神分裂症患者康复期心理护理[J].中国继续医学教育,2016,8（20）：259.
[4] 王喜英.心理护理干预在康复期精神分裂症患者中的应用效果分析[J].河南医学研究,2016,25（3）：567.
[5] 李影.心理护理对康复期精神分裂症患者抑郁及焦虑的影响[J].中国继续医学教育,2016,8（4）：257.
（收稿日期：2017-09-27）
精神分裂症论文参考资料：
结论：女性精神分裂症患者康复期心理护理教学体会为关于本文可作为相关专业精神分裂症论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文抑郁症的10个前兆论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
