原创《娱乐至死中看媒介素养教育介入语文教学必要性》：此文是一篇媒介素养论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：波兹曼在《娱乐至死》中提到“娱乐业时代”的到来,媒体文化已成为我们这个时代社会生活的重要特征,是当前学校语文教育必须面对的客观现实.因此,我们必须积极应对,媒介素养教育介入语文教学是有必要的.
关键词：《娱乐至死》；媒介素养；语文
《娱乐至死》是尼尔·波兹曼为被电视“统治”下的美国敲响的警钟,该书也撼动了大洋彼岸的中国,中国学者针对处于“泛娱乐”语境下的中国进行了批评解读.波兹曼紧跟麦克卢汉的脚步,提出“媒介即认识论”.他认为,媒介限制了、甚至可以说是决定了我们认识世界的方式.例如电影和广播等媒介都以娱乐为目的,它们在改变着我们日常的话语风格.但最为诟病的还是电视,因为电视包含了话语的所有形式,被波兹曼称为“元媒介”.波兹曼认为电视话语和印刷术话语完全是不同的体系,电视话语缺乏逻辑和真实性,“电视只有一种不变的声音——娱乐的声音.”[1]因此“娱乐至死”如今已经成为了学者对当下浮躁的文化现状的讽刺,人们在汪洋如海的信息中日益变得被动和自私,在新旧媒体的更迭中人们反而是放逐了对真理的认定、逻辑的辨析.
一、“媒介人”和媒介素养
《娱乐至死》先是描绘了语言作为一种媒介占据重要地位的历史时期,在语言之后还出现了丰富多样的会话工具,每一种媒介都会对文化进行再创造.和语言一样,每一种媒介都为思考、表达思想和抒发情感提供了新的地位.在文字被发明之后,认字读书成为人类最基础而又必须的素养,也即文字素养.第二次工业革命的浪潮带动了电讯事业的发展,人类讯息的传播范围大大超越了口耳相传和书面传播时代.在如今的“娱乐业时代”（波兹曼相对于文字统治时期的“阐释年代”提出）,多样的媒介从不同方面进一步延伸了人的各种感官,例如广播和电话是人类听觉的延伸,最为波兹曼所诟病的电视是人类视觉的延伸,电子计算机已经不仅仅是人类大脑的延伸,甚至可以称之为“威胁”.我们现在身处信息爆炸的时代,信息量更是以往任何时期所不能匹敌的----电视上的广告,手机上的推送,电脑上的窗口,这些信息不管我们是不是需要,都让我们被动的接受着.波兹曼形象地譬喻该处境为“到处是水却没有一滴水可以喝”.然而我们对这些信息不加以辨别和选择,有些招盘全收,这种信息过剩和失语对我们生活造成了多么大的影响.
我国著名学者王尚文先生由此提出了“媒介人”的概念,他认为“当今社会,人在某种意义、某种程度上正逐渐成为‘媒介人’.此所谓‘媒介人’,指的不仅是媒介从业人员,而且包括所有媒介的受众.”[2]毕竟如今媒介的出现无处不在,小到日常的吃饭、消费、交谈,大到价值观、意识形态等方方面面,我们无时无刻不在接受着媒介的影响.当今社会中人类赖以生存的技能已不再像文字素养那样单纯,在认识文字符号之外,还需识别和理解形形色色的影像符号、数字化符号,具备对多种媒介的认知能力,“媒介素养”的概念就应运而生了.
媒介素养这个概念最早来自于西方.美国媒介素养研究中心：“人们在面对媒体信息时必须具备一系列能力,其中包括对信息的选择理解能力,对信息的質疑能力及评估能力、创造和生产能力、思辨和反应能力.”[3]这是一种对媒介素养较为全面的认识,从高效地从正确渠道选择和获取有效信息,到获取信息后对信息的整理、辨别、评估,可以看出一个具备媒介素养的人应具备的处理媒介讯息的各种能力,然而对各种能力的圈定还有很大争议.国内学者卜卫认为,媒介素养“发展成一种多含义、多角度和多层面的概念,目前还没有一个统一的定义”.[4]诚然,要对“媒介素养”下一个确切的定义不是一件容易的事,这也和它发展历史较短、自身发展不完善有关.我国对媒介素养研究较为深入的学者分别给出了自己的“定义”,其中较有影响的是中国传媒大学的张开教授,她认为媒介素养意指“公众面对媒体和媒介讯息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、表达能力、创造和使用能力,以及思辨性的反应能力.”[5]张开教授的定义和美国媒介素养研究中心有一定的契合度,他们都强调了公众自身对讯息的选择、理解、质疑、评估和反应的能力,张开教授创造性地提出了对表达能力的要求.从国内国外对媒介素养的界定都可以看出,这是一个和时俱进、时读时新的概念,是一门包容性极强的学科.
二、媒介素养教育的介入
随着媒介素养地位性的突显,西方学者在20世纪初率先提出进行“媒介素养教育”的主张.较早出现的相关专著《文化和环境：培养批判意识》中,就学校有必要进行媒介素养教育的问题作了专门的论述并提出了系统的教学建议.文章指出,在商业刺激下的大众传媒会引导青少年偏好一种“低水平的满足”,这种“低水平的满足”拉低了青少年的精神追求并对其成长造成 的伤害.因此,教育界应以系统化的课程或训练,培养青少年的媒介批判意识,使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响.人们渐渐开始意识到,不能简单地将媒介视为抗拒对象,将青少年隔离在媒介之外显然是不现实的,“媒介素养”正是新时代的青少年急需被培养的能力之一.在娱乐大肆入侵教育的同时,教育可否也能背水一战呢?想要真正走出“娱乐至死”的困境,不是避其道而行之,而是“学校把这样的任务纳入课程之中,甚至成为教育的中心”.于是从上世纪五六十年代以来,各国都先后发展起了媒介素养教育.
在这里,各国的媒介素养教育情况不是本文要探讨的重点.根据我国的实际情况,是如何将媒介素养引入学校教育的领域才是本文关注的地方.媒介素养教育作为一门典型的交叉学科,社会学、传播学、教育学、心理学等众多学科等涉及其中,不同领域对其研究的侧重点各不相同.站在和语文的立场来看,报纸等纸媒自然离不开语言文字,网络、电视等媒介也是如此,可以说绝大多数媒介都离不开语言文字.因此王尚文先生认为“‘语言文字的理解和运用’,这一语文素养的核心同时也就是媒介素养的关键,媒介素养也就是语文素养,它们是两个同心圆”[6].诚然,“语文课程的语言形态目前正向书面语言、口头语言和媒介语言三足鼎立态势迈进”[7].增加了媒介语言之后,语文的外延更广阔,语文的本质甚至也被撼动.因此,媒介语言进入语文教育领域,是“娱乐业时代”对语文的必然要求,语文教育必须适应时 展做出必要的调整.
媒介素养论文参考资料：
结论：娱乐至死中看媒介素养教育介入语文教学必要性为关于本文可作为媒介素养方面的大学硕士与本科毕业论文如何提升媒介素养论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
