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关于素质教育论文范文资料 与素质教育背景下初中物理概念的教学有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:素质教育范文 科目:专科论文 2024-03-15

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物理是初中教学中极其重要的组成部分,也是一门逻辑性和抽象性较强的学科.物理学科的特点给学生的学习带来了很大的困难.特别是严谨性特别强的物理概念,常常让学生苦思冥想也想不透其中的玄妙.本文就从初中物理概念教学存在的问题出发,分析其中的原因,并结合自身多年的教学经验提出几点概念教学策略,旨在提高初中物理教学质量.物理概念是物理研究人员经过长时间的观察、实验和计算逐渐形成的,学生学习物理概念时主要存在两个方面的问题.一是受到固定思维的影响,即在学习概念之前,学生从生活中的其它渠道获得了该概念的错误理解,而这种错误的理解又较深的影响着学生的思维.例如质点,学生总是错误的认为质点就是质量很小的点,因而在实际的学习中经常被这种错误的思维所困扰.二是对概念做不到真正的理解和掌握.经调查所知:仅有不到40%的学生能够真正的理解物理概念的含义,大部分学生都抱着一知半解的心态,而这种一知半解的心态往往伴随着学生的整个学习过程,由此直接加大了学习的难度.为了解决上述问题,需要不断地努力寻找新的物理教学方法.

一、紧抓字面含义理解物理概念

初中物理概念有很大一部分可以从字面做到到解释,对于这些概念,学生可以从字面含义出发,斟字酌句,由浅入深.比如:磁感线,磁-磁场,感-感应,线-曲线,即感应磁场的曲线.再比如:匀速直线运动,匀-均匀,速-速度,即速度均匀不变的运动.进一步延伸则表示在一条直线中,加速度不变的运动.在解释字面意思的时候,要让学生了解相同的词在不同的概念中不一定具有相同的意思.学生在斟字酌句的时候,经常会陷入迷茫的死胡同.此时,就需要拓宽视野,发挥想象.如“匀速圆周运动”中的“匀速”和“匀速直线运动”中的“匀速”,大部分学生在看到这两个概念中的“匀速”时都觉做到应该是速度不变的,实则不然,“匀速圆周运动”中的“匀速”是指物体运动的速率大小不变,但运动的方向时刻改变,而“匀速直线运动”中的“匀速”是指物体运动的速率大小不变.因此,学生在从字面上理解概念的含义时,一定要确保词义的正确理解.

二、从区别中寻找联系学习物理概念

要想真正的理解物理概念,就要学会把相似的概念放到一起进行分析比较,找到相似概念之间的区别和联系,进而加深对物理概念的理解.比如速度和速率两个概念一直是初中物理教学中的重难点,有些学生在学习完初中物理教材之后也不能完全的理解这两个概念的区别和联系,因而刚接触这两个概念时,就要做出明确的区分.教师首先要让学生明确二者的不同点.速度有大小和方向,是矢量,而速率只有大小没有方向,是标量;速度与位移相联系,平均速度即单位时间内的位移,是矢量,而速率与路程相联系,平均速率是单位时间内的路程,是标量.但是二者之间也有着不可分割的联系.在匀速直线运动中或者是变速运动中的瞬时速度的大小等于速率的大小.由此,学生通过对二者的比较,更加深入的理解了速度和速率这两个概念.

三、利用理想模型强化物理概念

理想模型在初中物理教学中起着重要的作用.它是指忽略了研究对象的次要因素,抓住主要因素,即研究对象的本质问题,或者是在一个研究系统中,忽略了研究对象本身并不影响研究系统效果的次要因素.理想模型通常将研究对象化繁为简,有利于更直观形象的理解物理概念.比如我们所熟知的点电荷的概念.很多学生刚接触点电荷的概念时并不能快速的描绘出点电荷的样子,学生的脑中,电荷往往是杂乱无章、看不见、摸不到的,它们毫无规律的运动着,但是随着不断的研究会发现:在一个研究系统中,我们只关心点电荷电荷量的多少,因此完全可以忽视电荷的质量、大小、形状和电荷的分布情况,把这些电荷看成简单的集合点,就称为点电荷.如此,学生便在脑中建立了点电荷的理想模型,理想模型的建立为学生进一步理解物理概念提供了有效的方法.

四、巧用多媒体领会物理概念

多媒体在物理教学中的应用给物理教学带来极大的便利,多媒体教学可以使学生看到原本看不到的东西,听到原本听不到的声音,让这些抽象和难以想象的物理概念变做到形象而直观.例如教师在教学静电的概念时,可以用多媒体播放一些生活中静电的案例,如用刚梳过头发的梳子去吸引纸屑的场景和夜里脱毛衣的场景,不仅可以让学生充分感受到生活中的静电事例,而且可以激发学生对物理的兴趣,起到一举两做到的作用.再例如,教师在讲解电流的概念时,可以调用电流产生和运动的模拟动画,让学生清楚的看到电流的产生及运动过程,帮助学生理解电流的计算公式和电流的微观表达式.所以巧用多媒体教学可以在保证物理教学有质有量完成的同时,也进一步提高了物理课堂教学的效率.

五、从实际生活中引入物理概念

我们的周围充满了各种各样的物理概念,教师可以充分的利用生活中的事例进行教学.例如在学习重力势能的时候,教师就可以引入生活中的实例.首先教师可以提问:“如果把一个四岁的孩子抛到空中,你们敢去接吗?”学生肯定会回答:“接”.紧接着教师继续提问:“如果这个孩子是从五楼高的高度抛出,你们敢去接吗?”这时,学生就不会那么轻易的回答了.学生自然了解其中的缘由.教师由此巧妙的引出了重力势能的概念.然后教师可以鼓励学生大胆想象,列举出生活中的实例.学生在教师的引导下便会列举出大量的例子:“书包长时间的背在身上会很累.”、“在水位的低处建立水电站,利用高度差让水产生重力势能,进而利用水的重力势能进行发电.”、“将锤子举高钉钉子是利用锤子的重力势能”等等.通过这些具体的例子,学生可以深刻的理解重力势能的含义,并了解重力势能在实际生活中的应用,建立正确的物理概念.

教师只有通过不断的追求新的教学方法,才能在初中物理概念教学中有所突破,才能让学生真正的理解和掌握物理概念的含义,从而提高初中物理教学的质量.

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素质教育杂志

素质教育杂志社

结论:素质教育背景下初中物理概念的教学为关于素质教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关素质教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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