原创《初中历史课堂人物教学略》：本论文可用于课堂论文范文参考下载，课堂相关论文写作参考研究。
【摘 要】随着现代信息技术的飞速发展,人们经济、政治生活都得到了很大的满足,所以纷纷开始追求文化生活.在信息传播迅速的今天,知识的更新速度使得人们的学习观念也在不断的改变,在这样的大背景下如何提高我国初中传统课堂教学的效率成为了众多教育工作者一直探究且迫切需要突破的一大教学难题.尤其是传统的历史课堂教学,因为历史是一门学习古代和近现代文化的一门学科,他主要围绕一定的人物和一些复杂的历史事件展开的,所以具有一定的枯燥性,再加上传统课堂中比较古板、单一,这就在很大程度上又给学生们施加了学习压力,从而导致初中历史课堂在教学效率上迟迟得不到提升.其实要想提高学生们的历史学习效率首先还需要教师改变自身的教学观念,深究历史教材中的重点教学内容,根据学生们的实际学习情况从历史人物的政治生活、文化生活、经济生活和一定的军事事件等多方面进行讲解,以此引导学生们通过对人物的记忆来掌握历史知识,提高学生们的学习效率,达到理想中的历史课堂教学质量.
【关键词】初中历史课堂；人物教学；课堂优化
在初中历史教学的过程中,历史人物是整个课程的轴心点,不管是历史事件或者是发展历程都离不开人物的铺垫,引导学生通过对历史人物的学习可以使他们更加轻松的掌握围绕人物展开的历史事件,提高学生们的知识记忆效率,除此之外,通过对历史人物的学习还可以让学生在学习的过程中体会历史伟人的励志成长史,从而在一定程度上培养学生们树立正确的人生观和价值观,最终达到历史课堂不仅教会学生学习知识还能学会做人的良好教学效果.所以,教师一定要重视学生初中历史课堂的人物教学,根据学生们的实际学习情况采取适合他们且符合教学内容的教学手段,引导学生们展开高效的历史学习.本篇文章将以初中历史课堂人物教学为出发点进行论述和提出相关的策略分析.
一、明确学科要求是历史课进行人物教学的必要前提
课程标准对人物教学的基本提法是认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献,吸取前人的经验和智慧,初步理解个人和群体、个人和社会的关系,提高对是和非、善和恶、美和丑的识别判断力,逐步确立积极进取的人生态度,形成健全的人格和健康的个性品质.本着这一总体性原则,我在初中历史人物教学操作时,更加注重通过人物为点,以点带面,来探寻和带动学生分析人物成功的因素,为将来自己的成功铺路搭桥,切实彰显人文学科给学生带来的益处.
二、初中历史人物教学的方法
历史课堂是教师传播历史知识,讲授历史故事的主要场地,因此教师要有一套系统的历史人物的教学方法.为此,笔者提出以下几点建议,在课堂上构筑情景教学模式很重要,历史人物教学的一大难题是无法重现历史人物,因此教师巧设问题情境,激起学生的探索 很重要；历史人物教学时教师还要注重师生之间的互动,互动式教学对于调动学生积极性发挥学生主体作用具有重要意义,在课堂上课开展小型历史人物的辩论会、对历史人物的评价进行讨论都是互动式教学的内容；历史人物教学还应把握细节,从细节之处见真章,细节描写可以看出人的感情、思想的变化,让人物形象鲜活起来；历史人物教学更要注重对引文的赏析,一般在课文开头会有一段对本文所叙述人物的介绍,其中经典的引文很重要,像初中课本 绍谭嗣同时,会有一句“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉”,这句引文表现了谭嗣同英勇救国的精神,因此,关注引文,对于把握历史人物的情感和思想很重要.
三、在课外活动中教学
历史课堂的时间毕竟短暂,针对课堂内容,开展一些丰富多彩的课外活动,能有效的弥补课堂内容的不足.具体的活动内容可包括举办历史人物图片展,历史人物辩论会,进行历史人物话剧表演,举办历史人物专题讲座等,在这里,以历史人物图片展为例,教师可先确定图片展的主题,组织学生们通过各种途径搜索和主题相关的图片,然后进行分类处理,最后通过手抄报、画报、人物宣传栏的形式向全班或全校的学生展示,学生搜集图片的过程就是和历史人物进行密切沟通的过程,这不仅培养了学生的动手能力,也培养了学生的历史兴趣.
四、在情境中进行历史人物教学
历史教学过程中,根据历史人物的背景资料,刻意创设特定的教学情境,精心搭建情境舞台,可以有效调动学生的学习积极性.借助情境舞台,学生由对人物的认同,到“神”入人物的内心世界,可直接感受历史人物的活动、思想、情感、信仰、动机,和历史人物产生共鸣,进而形成自己的情感、态度、价值观.这里的“舞台”应该是多元化的舞台,既可以是电影或电视剧的片段播放,也可以是文字资料、图片的插播,或是教师的解说.教师要善于制造悬念,设置疑问,以悬念设置情境问题,引起学生的好奇,使学生产生进一步探究的渴望.在课堂上教师既可通过问题提问的方式,调动学生参和的热情和积极性,也可针对学生所提的观点或有关史料设置问题,引导学生进一步思考,又可根据学生的思想疑问,设置教学过程.比如,对学生所熟知的历史人物武则天的讲述,教师就可从“无字碑”图片讲起：武则天为唐高宗树碑立传,为何对自己只树碑而不立传呢?自唐以后千余年来,人们对此有种种说法.第一种说法认为,武则天立“无字碑”是用以夸耀自己,表明功高德大非文字所能表达；第二种说法认为,武则天立“无字碑”是因为自知罪孽重大,感到还是不写碑文好；第三种说法认为,武则天是一个有自知之明的人,立“无字碑”是聪明之举,功过是非让后人去评说.请你结合有关材料和自己对此事的认识,为乾陵“无字碑”补写一个碑文.这样来讲,情况可能会比单纯地去评价一个历史人物的优点和缺点的讲法来得好.
总而言之,初中历史课堂人物教学是帮助学生快速记忆历史人物和相关历史事件最快速、最有效的教学手段,它可以在很大程度上避免学生们对历史知识点出现混淆情况,而且还让学生们将人物和事件良好的串联起来,进而不断提高他们的历史学习水平,并且通过历史学习学会做人,在很大程度上促进学生们的综合素质全面发展.
参考文献
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[2]许鹭.新课程背景下高中历史人物教学的现状分析和对策研究[D].东北师范大学,2012.
[3]兰芳群.谈初中历史课中的历史人物教学[J].黔东南民族师专学报,1998,（03）：64-65.
课堂论文参考资料：
结论：初中历史课堂人物教学略为适合课堂论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关在线课堂哪个app好开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
