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关于理念论文范文资料 与职业院校护理学专业成果为本教育理念应用和实践有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:理念范文 科目:专科论文 2024-03-23

《职业院校护理学专业成果为本教育理念应用和实践》:本论文为免费优秀的关于理念论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

摘 要 相对于传统教育理念来说,“成果为本”教育更加注重教育的实效性、历时性、长期性、终生性,其教育意旨符合当前社会发展对人才培养提出的多重需求.以护理学专业为试点,在理论探索指引下开展立体化的成果式教育改革,通过加大实践教学力度、深化校企合作、加强教学实践基地建设、建立综合能力拓展平台和核心技能竞赛平台等举措,并辅以网络教学平台搭建,实现了”成果为本“的理念应用.

关键词 职业院校;护理学专业;成果为本;教育理念

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2017)29-0037-04

一、“成果为本”教育理念内涵及与传统教育理念的差异分析

“成果为本”教育,起源于20世纪50年代的美国,最初是一种教育目标概念.60年代以后,被当时的教育家发展为“能力为本”教育,即CBE(Competency-Based Education)教育.到20世纪90年代初期,美国著名社会学者、教育家威廉姆·斯巴迪正式提出“成果为本”概念,即OBE(Outcome -Based Education)教育[1].“成果为本”教育理念的内涵在于:在设立明确学习成果的前提下,给每一位学习者提供学习机会和拓展机会,并对他们赋予高期望值,同时,关注学习者在学习过程结束之后在知识、技能、方法、情感、态度等方面出现的变化,最终将这种变化回归到最初的课程设计调整当中,对人才培养目标进行重新建构.“成果为本”的预设目的在于将教学目标与教学成效有机结合,其预设原则在于由普遍推导促进个体成功体验,其教学反思在于以“学习成果”指导下一轮教学计划和课程设计的拟定.香港理工大学校长潘宗光曾说:“以成果为本的教学理念,可为多样化的教育体系提供一个可操作的质量控制平台,使多样化和高质量得到有机统一.”[2]

显然,“成果为本”教育与传统教育理念的根本区别在于其更注重对学生“学习成果”的检验.首先,“成果为本”教育主张关注每一位学习者的成长动态,在“成果为本”理念中,每一位学生都有权利被赋予高期望值,而不會受到此前来自成绩、基础、学情等各方面因素的影响.其次,“成果为本”教育基于“成果”目的开展教学活动,以学生的学习变化作为教学计划设定的依据,鼓励学生以小的成绩带动更大的成功,培养学生的成就感和自信心.和传统教育观念相比,成果教育更注重激起学生学习兴趣和探究意识,更能发挥学生在教学中的主体作用.再次,“成果为本”教育注重学校的顶层设计,注重学校对教学计划的完善和人才培养方案的完善.在整个理论和实践学习过程中,“成果教育”重在关注学生的成长变化,以“成果”为基石,教学目标清晰明确.

二、护理学专业落实“成果为本”教育理念的必要性

护理学专业是职业类医学院校的基础专业,也是医学类高校相对重要的专业.在中国知网、维普、万方数据等数据库进行查询,共有与护理学专业相关的8000多条检索文献,且在医学类学术期刊中,以“护理”作为关键词的期刊就达20余种,这充分说明护理专业在整个医学专业学科体系中占有非常重要的地位.

护理学专业旨在培养学生对医疗事业的热爱、专业价值感、工作责任感和社会使命感;培养学生的爱岗敬业精神、团结协作精神和创新精神;使学生能够在行业领域内胜任临床护理、社区护理和卫生保健等工作,最终成为高素质、高质量、高水平的技能型专门人才.

与临床、药学等医学类院校专业相比,护理专业的人文关怀性更强,加之其职业特征,决定了护理专业学生的情绪智力、思想水平、心理弹性、职业态度、生命意识等都将成为影响其未来工作质量的因素.换句话说,护理专业所需知识技能并不是通过短短几年的高等教育就能获取的,在校期间若只关注学生学习成绩,只注重理论知识传授,则无法完成预设的人才培养目标.学生毕业后长期延续的工作表现及职业道德才是护理学专业应当长期关注的焦点.这一终极指向,与“成果为本”教学理念初衷不谋而合.

三、“成果为本”教育理念于学校护理专业的理论探索

当前我国医护比例严重失调,只达到了12,这个比例远远低于世界平均水平12.7,与发达国家要求的18.5的比例更是差距甚大.护理专业已被教育部、卫生部列入新一轮国家紧缺人才专业系列.对吉林大学第二医院多名护士的走访研究发现,多年前一个护士要管理六七十病人,她们都是身心俱疲.近年来,由于国家重视、教育投入、医院机构改革等原因,护士数量有所增加,平均一个护士管理四个病房,大约十五六个病人,情况虽有改观,但仍有很多护士因工作压力而离职.

之所以出现这样的问题,是长期忽视护理学专业建设造成的.一方面,社会对护理学专业不重视、不理解、不关心、不支持;另一方面,高校在人才培养、专业建设上搞“一刀切”.针对这一现实,结合长春医学高等专科学校(以下简称“学校”)学生的实际就业情况,在护理学专业学生入学之初,就让他们根据自己的学习基础、职业爱好选择专业方向.为了满足学生多元化的职业需求,为护理学专业开设了多个方向,包括康复护理、老年方向、社区方向、护理管理、英语加强、中外合作办学、心理护理.在人才培养方案的制订上,不同方向侧重点不同,这就决定了课程设置和成果考核侧重点也有所不同.

老年方向,针对当前我国老龄化逐年加强的趋势,在培养目标上,着重引导学生对老年人的多发病、常见病进行观察和护理,同时引导学生关爱老人的心理健康,使学生能够具备与老年护理对象进行有效沟通和实施健康教育的能力,且未来可胜任养老机构、社区养老、居家养老等护理工作.课程设置上开设了《老年护理》《老年心理学》《老年社会工作》《老年护理技术》等课程作为专业的核心课程,让乐于从事这一工作的学生尽早确定未来就业方向和学习重点,不至于盲目学习.这种目标清晰化、职业明确化的教育理念符合“成果为本”教育理念的初衷.

中外合作办学方向,针对学生毕业后可能从事域外护理工作这一客观现实,在培养目标上着重培养学生的公共英语和专业英语的沟通能力,因此开设了《雅思精读》《雅思视听法》《英语口语交际》《多元文化护理》等核心课程,还特意在校内设置了英语加强班,鼓励学生参加雅思考试,为未来从事域外护理工作奠定基础.几年来,学校学生的域外反馈评价一直很好,学校国外医疗和社区机构确立了长期合作关系,为他们输送的毕业生在当地受到了好评,充分说明学校的课程设置是行之有效的.

理念论文参考资料:

结论:职业院校护理学专业成果为本教育理念应用和实践为关于理念方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关安全理念论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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