原创《小组合作学习形式下中职语文课堂》：本论文为免费优秀的关于小组合作论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：巴西著名教育家弗莱雷提出了“教育即解放”的观点,即“意识的解放”“教学的解放”最终实现“人性的解放”,当今小组合作学习模式正是对这一教育观点的印证.但小组合作学习模式在实施过程中出现了一些问题,本文将其列举并略作分析.
关键词：解放 中职语文课堂 小组合作学习 问题
一、小组合作学习
小组合作学习是在以课堂教学为主的前提下,以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,把团体成绩作为评价标准,达到共同完成教学目标的教学活动.小组合作学习改变了传统的教学方式,突出了学生的主体地位,建立了新型的师生关系,也提升了学生的组织能力和自学能力.
二、中职课堂现状
中职生是个特殊的群体,多数学生对于文化课存有可学可不学的心态,加之本身基础不牢,且自制力较差,所以多数课堂上是这样一幅景象：老师在讲台上挥汗如雨、口干舌燥,学生在座位上呼呼大睡,或者玩手机、聊天,教学目标没达成,教师教学倦怠,学生学习兴趣大减,长此以往,形成了中职课堂的恶性循环.
三、中职语文和小组合作
小组合作学习,比较符合中职语文课堂.既可以让老师从以往的角色中解放出来,转变“一言堂”的教学模式,又可以激发学生的主体意识,并在合作学习的过程中形成团体合作的氛围,培养学生的自主学习能力、组织能力、团体协作能力,并为以后进入社会的再学习奠定基础.
1.学生的主体地位得到尊重和体现
小组合作学习给学生们提供了一个平台,学生们的学习主动性得到提升,自己动手查询资料,通过课外的补充,有了自己的视角.在展示的环节中,学生的努力付出得到了真实的体现,对课外材料的搜集和整理,拓展了知识的维度.
2.学生的自身价值得到认可
中职生自卑感明显,动机缺失,很容易进入学习的“怪圈”.小组合作学习中,教师通过对学习任务的分配,让每个学生都能发表自己的意见,尊重学生发表意见的权利.由于学习能力和层次的不同,有些学生甚至可以走上讲台担当“先生”的角色,虽然有时问题讲得不透彻、不到位,但自身价值得到了认可,时间长了,就会把自卑心理清除掉,变得阳光自信起来,以致出现过去一言不发的同学主动争取讲课的情形.给他们一点阳光,他们会还你一个春天——教育需要等待！
3.学生的合作意识得到强化
小组合作学习中,不同特点的学生在组内扮演不同角色,最终通过多种方式完成目标.组内也包含着能力弱一些的同学,但他们不会被抛弃,因为教师评价的是整体的成绩,其他组员必须采取鼓励的方式提升弱势同学.小组合作学习不仅在日常的学习中能够增强学生的凝聚力,在班级的其他活动中也在无形地发挥着作用.
四、小组合作学习实施中出现的问题
虽然小组合作学习让学生成了课堂的主人,体现了“以人为本,关注生命”的教育理念,但在实施过程中还是会出现一些问题的.该如何面对并解决这些问题,值得我们深思.
1.教师游离课堂之外,未能深入课堂之中
虽然小组合作学习的组织形式转变了教师的角色定位,但绝不是让老师作为旁观者看热闹.如果老师把自己定位为旁观者,那就会出现这样的课堂——学生们讨论问题的情绪高涨,但各自为战,纪律难以控制,一节课下来只能讨论一两个问题,还有一部分学生会趁此机会做其他事情,完全背离了小组合作学习的初衷.美国著名合作学习研究者约翰逊说：“在合作学习过程中,教师的作用是从旁指导,不能游离课堂之外,不能对学生放任自流,要在适当的人际交往及小组合作技巧方面指导学生”.合作学习不仅是生生合作,教师要在对学生合作指导中发挥作用.
2.学生讨论时缺少思考的过程,未能体现生成的结果
在小组合作学习中,要注重学生经过思考讨论形成的成果,有的同学只是把原文的话复述了一遍,并未体现思考的过程,会逐渐使学生丧失讨论的热情.因此,教师在设计问题时,必须设计确定合理的问题,让学生通过讨论能解决问题,有一种真实的成就感——跳起来摘果子吃.导学案上的问题也并非每个都需要思考讨论,否则学生会失去耐心,疲于思考,被形式化拖垮.
小组合作学习是教育的解放,颠覆了传统的课堂教学模式,让学生成为课堂的主人,注重了学生的全面发展,虽然在实施过程中出现了这样或那样的偏颇,但从某种程度上讲,它使得学生尤其是中职生意识到自身的价值,这就是好的开始.“十年树木,百年树人”,教育是个漫长的过程,需要等待,给学生一丝机会,他会回报你无限可能.
（作者单位：山东省滕州市职教中心）
小组合作论文参考资料：
结论：小组合作学习形式下中职语文课堂为关于小组合作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小组合作的基本环节论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
